运用多种形象而直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生学会探究，学会解决问题，让他们在不断的摸索中创造有个性的学习方法。创设学习情境是学生知识内化的一个很重要的手段。现在一年级的老师都认识到要教学生认读一个字或一个词都不难，只要老师多带读几遍，多重复几遍就可以了。但这是不够的，我们还要求学生会学，特别是离开老师后能够自学，而这需要老师花费大量心血来培养。这就像我们平常所说：“想出点子，突破重点，找到规律性的东西。”
某实验学校的一位老师在教《我长大一岁》一课时是这样设计的：老师先问：“这儿有两本挂历，有什么不同啊？”学生说：“一本大一本小，一本有花边，一本长方形，一本圆形。”老师将挂历侧面对着学生，说：“一本厚，一本薄。”全班同学大声喊起来。老师：“你们知道这是为什么吗？”学生这下更认真看了。学生：“一本是2021年的，只剩下几天了，所以只有几张了。”“一本是2022年的，还没开始用呢。”老师：“对了。2021年马上就要过去了，我们怎么样了呢？”（读课题）学生说：“我长大了一岁了。”接着老师便有感情地读课文，学生们都不禁鼓起掌来。
别看他们年纪都小，他们却是一个个活泼的生命，他们也有情感、有悟性，能享受审美情趣。可见，教师带领他们走进语文学习的殿堂，在语言天地里畅游，共同创造学习情境是何等重要。(www.xing528.com)
还有一位老师在教学看图讲故事《太多了》时，通过创设情境，引导孩子们想象“假如你是其中的一只小熊，你会想些什么，会说些什么，会怎么做”时，孩子们兴致勃勃，有的给小熊起名字，有的把自己当成掉进水里的一只小熊，有的把自己当成了岸上的一只小熊，人人都融入进了故事里。
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