小学语文教育人文关怀的重要性

具体到语文课程方面，人文性意味着：语文课程应凸显教师的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，把人文精神的养成作为课程目标的一种课程价值取向。具体而论，语文课程的人文性应具备下列三个特质。第一，把人文精神的培养作为语文课程的价值取向，并以此来制定语文课程目标及选择语文课程资源。第二，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中受到人文关怀，受到真善美的熏陶，其自身的体验和个性心理特征受到尊重。第三，教师成为语文课程的建构者、组织者和引导者，在课程中努力强调为学生发展服务的理念。

首先，在语文教育中注重人文性有助于转变教师观念，提高教师素质。倡导人文性，势必打破“教师中心”和语文课堂中的“权威主义”“话语霸权”，使教师的地位和角色发生转变，由语文课程中的灌输者、命令者、训练者变为商讨者、组织者、引导者。倡导人文性，能促使教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时，更加关心学生的情感态度和价值观的发展。倡导人文性，更能让教师深刻理解“唯有用灵魂才能塑造灵魂”的道理，对营造宽松和谐、富有人文气息的课堂氛围将起到良好的作用。

其次，在语文教育中注重人文性，有助于转变学生观，维护学生自尊。“小人物”也有大自尊。自尊心是一个人精神上的脊梁，缺少自尊心的孩子可能一生都站不起来。注重人文性，必然认识到学生首先是人，是受人类文化熏陶的人，是生活中的人，是有其独特个性心理特征和情感体验的人。因此，在人文性的语文教育中，学生的独特情感体验将受到尊重，学生的学习方式将受到鼓励，学生将始终被看作是一个大写的“人”。此外，强调人文性，还有助于我们全面认识学生的发展，认识到学生的发展不仅仅表现在语文知识和语文能力方面，更表现在学生的人文素养方面。(www.xing528.com)

最后，在语文教育中注重人文性，有助于转变学生的知识观，促进素养的养成。传统语文课程过于强调工具性，片面强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，忽视获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成。在语文课程中倡导人文性，必然有助于纠正片面强调工具性的偏差，使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系，与学生的身心发展规律相适应。此外，倡导人文性，还有助于打破语文教学中的“知识实用主义”观，强调非实用知识（如古代诗文）的教学，注重发挥其对人的潜移默化的影响，从而促进学生良好人文素养的养成。