小学语文教育：儿童文学丰富教学资源

近代以来，儿童文学作品就在小学语文教材中占有重要的位置。据不完全统计，在小学语文教材中，儿童文学作品占85％以上的比重。儿童文学语言简洁规范，富有儿童情趣，被称之为“浅语的艺术”，是儿童语言学习的材料。儿童文学是进行美感教育、道德教育、人文素质教育的资源，语文课的人文性和工具性在儿童文学的阅读中能够得到实现。

正是因为儿童文学在小学语文教育中具有重要意义，历来的教科书都将儿童文学作品引入教材，作为语文教学的主要内容。1922年北洋政府教育部颁布的《新学制课程纲要》中《小学国语课程纲要》明确提出，国语教材要以“儿童文学”为中心；商务印书馆发行了《新学制国语教科书》；周作人在北京孔德学校发表的著名演讲“儿童的文学”中，将儿童文学与“小学校里的文学”等同看待；黎锦晖等人编的《国语读本》共八册，文字浅近，可读性强。这一时期的小学语文教材打破了我国识字教学从单字开始的传统，提倡在阅读中识字，为后来的语文教材编写做出了重要的贡献。

1949年以后，小学语文教材的编写根据我国政治、经济、文化形势发展的需要，不断做出修改和调整。首先，将“国语”的提法改为“语文”，并增加了很多内容。但20世纪五六十年代的语文教材过度强调政治思想意义，过分强化语文的文字因素，对语法等汉语知识要求过高。教材中的童话、寓言等故事仅占10％左右。这种情况直至1981年人民教育出版社编写六年制小学语文课本时才逐步有了变化，儿童文学作为重点语文教材资源的地位才重新得到正视。(www.xing528.com)

2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。在此基础上，2001年7月制定了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（简称“新语文课程标准”）。其中提出的阅读总目标是：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；九年课外阅读总量应在400万字以上。同时，在阶段目标中，第一学段（1～2）年级学生的阅读文类被明确指定为“浅近的童话、寓言、故事”“儿歌、童谣和浅近的古诗”。

儿童文学作品究竟应该在小学语文教材中占多大的比重，应该按照什么样的标准择取儿童文学作品进入小学语文教材，也是我们应该关注的问题。但不容置疑的是，新课标的任何一套教材，都将儿童文学作品作为一个重要的部分，年级越低，占的比重越大。