色彩的运用是指运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感（如图10-2所示）。
（一）色彩的表情
色彩本身并无表情，但人们在感受到某种色彩时往往会产生某种相应的心理感受，即这样或那样的情绪和感受，使色彩具有一些表情、象征、冷暖的特征。
白色。光明的象征，明亮、干净、朴素、雅致。在西方，白色表示纯洁；而在东方，白色一般代表丧色。
红色。兴奋与欢乐的象征，革命的象征。具象的可联想到太阳、红旗、火、血等，预警或报警的信号色。
黄色。秋天丰收的象征，给人以光明、辉煌的感受，具象的可以联想到秋菊、向日葵、帝王的服饰，宫殿与庙宇的颜色，体现华贵、威严。
绿色。春天的象征，生命之色。具象的可联想到树叶、草、大山、绿色信号灯等；抽象的可联想到新鲜、平静、安定等。
蓝色。给人以寒冷、神秘莫测的感受。通常联想到大海、天空、宇宙等。
紫色。给人以高贵、幽雅、神秘、诡异、不安的感受。一些民族把它看作是消极和不祥的色彩。具象的可联想到葡萄、茄子、紫罗兰等。
黑色。给人以捉摸不定、阴谋、不干净的感受。黑色在装饰色彩中是很好的衬托色。具象的可联想到头发、黑夜、墨汁、煤球等；抽象的可联想到严肃、悲哀、稳重、刚健等。
（二）色彩的冷暖
色彩的冷暖又叫色性。色彩本身没有冷暖，是指色彩给人习惯上的冷暖感觉和联想。具体来说，偏向红色、黄色的色彩都属于暖色调，因为这些颜色给人一种温暖、热烈、兴奋的感觉。偏向蓝色的色彩属于冷色调，这些颜色给人一种寒冷、沉静的心理感觉（图10-2）。当然，冷与暖不是绝对不变的，而是相对而言的。如以绿色为例，如果绿色中黄色的成分多些，则偏暖；如果绿色中蓝色的成分多些，则偏冷（图10-3）。
图10-2
图10-3
（三）色调
色调是指一幅画面的一个总的色彩倾向性，是由画面中若干块占据主要面积的色彩所决定的。色调运用得好，可使画面变得统一、连贯、和谐。如果把握得不好，很可能使色彩变得支离破碎，杂乱无章。这个色调也就是前面讲色相这个概念时所提到的色相基调设计。
（四）学前儿童色彩运用
学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画面上的色彩、色彩的情感表达三个过程。
按物择色是指学前儿童能运用认识的颜色，正确地表达出带有固定颜色的自然物，选择与实物相似的颜色着色，如小草是翠绿的、海水是蓝的、云朵是白的等（图10-4）；通过颜色变化来处理画面上的色彩是指通过色彩的对比、渐变、重复等变化来表现画面上的各种形象的颜色与画面底色之间的关系，使画面更明亮、生动（图10-5）；色彩的情感表达是指运用主观知觉来构成画面的色彩，如用红色表现愤怒时的脸、用白色表现哀愁时的脸、用绿色表现生气时的脸等（图10-6）。
(www.xing528.com)
图10-4 《下雨了》（7岁）
图10-5 《对印蝴蝶》（6岁）
图10-6 《春姑娘》（7岁）
课例 色彩拼贴画《色彩朋友》
教师准备不同色相、明度、彩度的色彩卡片若干，分别剪成圆形、方形、三角形、梯形等。请儿童展开丰富的联想，随意将这些色彩卡片拼摆造型。美丽的花朵、高高的楼房、一张奇形怪状的脸等等，使儿童体会色彩带来的视觉冲击力（图10-7）。
图10-7 《一张奇特的脸》（6岁）
课例 彩色染纸——漂亮的手帕
反复折叠宣纸至适当大小，将边角置于彩色墨水中浸染，用棉签点染空白处，小心打开，一条漂亮的手帕就呈现在孩子们的面前，共同体验色彩碰创的神奇力量吧！（图10-8、图10-9）
图10-8
图10-9
课例 《制作色彩饮料》——体验间色的形成
用红、黄、蓝，水粉色制作各种饮料水。先调出黄黄的柠檬汁、红红的西瓜汁、蓝蓝的海水，再将两种色水互混，怎么一下子变出了绿绿的苹果汁，紫紫的蓝莓汁？试试看你还能变出什么颜色的饮料。（图10-10、图10-11）
图10-10
图10-11
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
