学前儿童美术欣赏教育：方法与活动

面对生活中的美好事物和优秀的艺术作品，无须解释，学前儿童就能产生朴素直觉的审美感受，但是，要使学前儿童对欣赏对象的艺术表现形式和深刻的内涵有所领悟，产生丰富的联想和情感体验，并能用艺术的语言进行恰当的审美评价，则需要教师运用灵活多样的方法进行指导。以下是三种常用的学前儿童美术欣赏教育的方法。

（一）对话法

对话法是指在学前儿童美术欣赏教育中，教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。对话法是学前儿童美术欣赏活动最常用的方法之一，在实施的过程中，应注意以下三点。

首先，对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或教师对美术作品的看法，而应想方设法激发儿童的好奇心和想象力，让儿童有自己追求和探索的空间。

其次，教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视野，同时要为儿童创设和利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。

第三，在活动中，教师要注重引导儿童学会提问、讨论和交流，启发儿童发表各自的见解，鼓励儿童用多种方式来充分表达自己的审美感受和对审美对象的看法，以期获得最佳的欣赏活动效果。

（二）情境体验法(www.xing528.com)

情境体验法是指在学前儿童美术欣赏教育中，教师为学前儿童精心选择和设计与欣赏对象有关的环境、情境，指导学前儿童开展相关的操作活动。以丰富学前儿童的感性经验和审美情感，激发学前儿童审美的主动性、积极性和创造性的一种方法。情境体验法有利于学前儿童更有情感地投入到欣赏活动中，使学前儿童的审美活动更生动有趣，审美体验更加深刻。

情境体验法可以用在欣赏活动前，通过参观、游览等形式使学前儿童积累了相关的感性经验和审美情感；情境体验法也可以用在欣赏活动中。教师可以选择一些与欣赏对象有关或能加强其感染力的音乐、诗歌、故事，运用各种媒介再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，特别是多媒体技术所创设的声画并茂、视听结合、动静相接、感染力强的欣赏情境，可以使学前儿童如闻其声、如临其境，有效激发学前儿童欣赏的兴趣和情感，提升学前儿童的审美感受力、理解力和想象力，使学前儿童获得愉悦的欣赏体验；情境体验法还可以用在欣赏活动之后，设计相关的创作活动，引导学前儿童迁移、尝试艺术大师的创作方式和表现手法，激发学前儿童潜在的艺术创造力。

（三）多向对比法

多向对比法是指在学前儿童美术欣赏教育中，教师从多角度引导学前儿童观察比较不同作品的表现手法、表现形式和表现风格，培养学前儿童对艺术较敏锐的感受力，提高学前儿童的审美感受和理解能力的一种方法。

引导学前儿童欣赏美术作品，不仅要使学前儿童获得对作品的内容、主题等方面的认识，而且要逐渐培养学前儿童能够透过作品的具体内容，进一步感知和体验潜伏在具体形象中的形式意味的习惯和能力。线条、形体、色彩这些属于形式语言的东西，才是造型艺术魅力的本源，学前儿童美术欣赏教育中引述对比法，有助于学前儿童超越作品描绘的具体事物，将审美注意力集中到这些线条、形体、色彩所建构的形式关系上面，从而进一步探讨它们所表现的情感和蕴含的意味。在进行美术作品欣赏时，可以就同一主题的不同表现形式进行比较，也可以就相同题材的不同表现手法进行比较，还可以引导学前儿童比较不同艺术家的表现风格。