为儿童选择的美术欣赏作品，首先必须具有一定的思想性，能够正确地反映现实社会生活，内容健康明朗，充满蓬勃向上的精神，能够激发儿童对生活的热爱和追求，有利于培养他们良好的道德情感。其次，必须具有一定的艺术性，形象生动逼真，色彩鲜艳和谐，线条流畅优美，构图新颖别致，有利于培养儿童的美感。根据各种艺术理论的提示并结合儿童的年龄特点、知识结构和认识水平，来选择和安排艺术欣赏的内容。具体可先从以下三方面入手。
首先，抽象作品。抽象美术作品虽没有真实的物体形象，也没有具体的人物形象，有的只是线条、形状、颜色的不同组合，但这些由“有意味的形式”所构成的视觉品质，这些形式层面的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。欣赏这些作品不需要太多的知识经验做基础，又是完全靠一种直觉，这恰与儿童期尚完好地保存着的人类的本能和直觉相一致。同时，正因为儿童的知识经验少，思维框框也少，所以他们面对抽象作品上的阻碍反而也少，可以展开丰富的想象和创造，更容易与这些作品达到默契和相通。如外国的蒙德里安的《红黄蓝构图》、米罗的《人与太阳》、波洛克的《会聚10号》、康定斯基的《抒情诗》等部分现代派艺术大师的抽象作品，中国吴冠中的《村居印象》等作品（图8-16、图8-17、图8-18、图8-19、图8-20）。
图8-16 蒙德里安《红黄蓝构图》
图8-17 米罗《人与太阳》
图8-18 波洛克《会聚10号》
图8-19 康定斯基《抒情诗》
图8-20 吴冠中《村居印象》
其次，具象作品。在欣赏了部分抽象画后，在美术表现的基本要素如线条、形状、色彩、质地及其情感表现性等方面已有了一定的基础，这些基础正可以有效地迁移到对写实作品的欣赏上来。对这类作品的欣赏不必苛求儿童完全按照创作者的原意来理解，因为儿童对作品的解释必然受到他们已有知识背景和经验的限制。如对齐白石的《虾》、徐悲鸿的《群马》、韩美林的《鹿》，国外米勒的《拾穗者》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》（图8-21、图8-22、图8-23、图8-24、图8-25）。
图8-21 齐白石《虾》
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图8-22 徐悲鸿《群马》
图8-23 韩美林《鹿》
图8-24 米勒《拾穗者》
图8-25 列宾《伏尔加河上的纤夫》
最后，在分别欣赏抽象和具象作品之后，还可以为儿童提供一些介于抽象和具象之间的作品，具有较强情感表现性的作品。这些作品既有一定的形象可以识别，又在色彩、线条或者造型等绘画语言方面有突出的特点，儿童在前两部分欣赏中所获得的经验将会在这部分欣赏过程中充分发挥作用和受到检验。中国的如傅抱石的山水画，吴冠中的线条画，西洋画中早期的印象派大师莫奈的《日出·印象》、凡·高的《星月夜》，修拉的《大碗岛上的星期天》，自成一统的绘画大师卢梭的《丛林组画》等作品（图8-26、图8-27、图8-28、图8-29）。
图8-26 莫奈《日出·印象》
图8-27 修拉《大碗岛上的星期天》
图8-28 凡·高《星月夜》
图8-29 卢梭《丛林组画》
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