图式初期（5～6岁半）的儿童在自我为中心的前提下，表现自己的经验，构成儿童自己独特的图式画。这一阶段的儿童，形象思维发展敏感，想象力特别丰富，储存在儿童头脑里的形象常常是鲜明的、直观的、充满情绪性的。绘画内容比较丰富，从个别物体的形象的塑造来看，轮廓清楚，能表现出物体的基本特征。色彩鲜明，能注意到物体的固有色，但所画图式还是简略的，物体之间缺乏正确的比例关系、空间关系，构图几乎是拼凑而成的。儿童喜欢把他们主观感觉比较强烈的部分加以夸大，无法摆脱自我观点的影响。
幼儿园大班（5～6岁）的儿童绘画处于图式初期，这一时期的儿童绘画具有以下特点：能够用二度平面表现物体的各个方面，能够掌握多种图式表现人、动物、树木、房屋等具有普遍意义的现象。表现的物体大都是正面的形象，如正面的人、建筑、树木、花朵，而动物则是侧面的。绝大多数儿童已能利用垂直与水平关系作画，对轮廓线的把握能力有所提高，线条表现更加流畅。同时，大班儿童能够通过基底线的突破来表现物体的空间位置，如利用上、下层线间隔来表现“竖式空间”，用正侧、俯视的混合表现“水平空间”，利用“透明画法”表现物体的深度层次关系；画面组织上，大班儿童更注意画面的整体效果，不仅从内容上，画面组合合乎逻辑，具有一定含义，物体之间又相互联系；从形式上也知道讲究画面均衡，对称和统一。色彩的使用范围有所扩大，对色彩的辨别力有所提高。对一般物体的固有色已有一定的概念，喜欢用装饰色彩，同时，色彩的适用范围受每个儿童的个性特点和智力因素等的影响。已经能够独立构思画面，表现简单的情节，并能在教师的引导、启发下，根据已知经验逐渐丰富画面。画面所表现的内容，大都是自己熟悉的且感兴趣的内容。随着观察能力的提高，大班儿童目测能力也有所增强，想象从贫乏、零碎，初步向丰富和完整的方面发展，并表现出明显的创造性。思维的逻辑抽象性开始萌芽。审美能力与表现美的能力有所提高，如能表现出爱憎情感，也能反映出社会的责任感、道德感、美感、等高级情感（图6-19、图6-20、图6-21、图6-22、图6-23、图6-24、图6-25、图6-26）。
图6-19 《千手观音》 臻子（6岁）
图6-20 《猫》 段祈舟（5岁半）
图6-21 《大嘴》 张晨曦（6岁）
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图6-22 《老鼠和油的故事》 支佳慧（6岁）
图6-23 《大个子》 黄奕（5岁）
图6-24 《挨打》 吕晨迪（6岁）
图6-25 《发怒的狮子》 王履正（5岁）
图6-26 《学刷牙》 吕征（6岁）
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