学前儿童美术教育活动设计

学前儿童美术教育活动设计是根据学前儿童美术教育目标和学前儿童发展特点，在一定的教育理论和原则的指引下，对活动的结构、方法和手段等多种因素进行优化组合形成活动方案的计划过程。科学的学前儿童美术教育活动设计可以优化活动过程，帮助儿童学习，提高活动质量，促进教师专业成长。

学前儿童美术教育活动有多种类型，既可以是一个单元主题活动，也可以是一个单位时间内完成的某一具体活动；既可以是集体活动，也可以是小组活动或个别活动；既包括专门的美术教育教学活动，也包括非专门的美术教育活动。下面以一个集体活动的设计，说明美术活动设计的基本内容和要求。集体美术教育活动设计一般是以教案（或教学计划）的形式体现的，一般包括内容活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等要素，有时还包括活动建议和活动延伸等。

（一）选择活动内容

美术教育活动内容是美术教育活动目标得以实现的重要载体。《纲要（试行）》明确指出：应该“既考虑儿童的现有水平，又有一定挑战性；既符合儿童现实需要，又有利于其长远发展：既贴近儿童的生活来选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于儿童经验的积累和视野的拓展”。因此，选择美术教育内容应符合下列四个要求。

1.活动内容与活动目标相一致。

科学的选择活动内容是实现教育目标的重要条件。学前儿童美术活动内容丰富、种类形式繁多，选择内容时要依据活动目标，应该有利于目标的实现。

2.活动内容适合学前儿童的发展水平。

美术教育活动的内容应该从学前儿童现有的水平出发，同时又具有一定的挑战性。教师要了解学前儿童的心理发展水平，针对其特点去组织教学，活动内容要符合学前儿童的实际能力。

3.活动内容贴近学前儿童的生活。

学前儿童处于人生发展的最初阶段，他们的学习发生在一日生活的各个环节，生活的内容就是他们要学习的内容。因此，活动内容应该贴近学前儿童的生活，如学前儿童生活中真实的人、事和物；学前儿童通过身边媒体和其他渠道感知到的、感兴趣的人、事和物；学前儿童基于自身生活经验的想象内容等。

4.活动内容体现整合的理念，尽可能地向其他领域有机渗透。

学前儿童教育的各领域之间存在着一定的内在联系，各领域之间只有相互渗透，有机结合，才会更好地促进学前儿童的全面发展。另外，活动名称表述简单明确，生动形象，符合儿童的兴趣。

（二）确定活动目标

幼儿园美术教育活动目标是对年龄阶段目标或单元活动目标进行分解后而确定的，通过具体教育活动所期望儿童获得的某些发展的表述，即期望儿童达成的行为或表现。如教师设计中班美术活动“好玩的泥土”时，提出的活动目标是：能说出泥土的特性；喜欢玩泥土，萌发对泥土的兴趣；学会玩泥土后洗手。确定美术活动目标要符合下列三个要求：

1.活动目标要结合上级目标和儿童实际情况。

儿童发展的总目标以及学前儿童的年龄特点、学前儿童美术教育的目标是一个完整而有序的体系，因此，活动目标要结合上级目标和本班学前儿童的实际情况。

2.活动目标的确定要具体、明确，具有可操作性。

美术教育活动目标具体、明确，具有可操作性，有利于教师落实到活动过程中，能够随时根据学前儿童语言、行为、态度等的反馈信息调整指导策略，而且还能够使评价者根据目标来判定教学效果。

3.活动目标的表述应当具有统一性。

由于美术教育活动的效果是通过对学前儿童活动表现和结果的判定而得以显现的，因此，活动的目标具有检验、导向和指导作用。在目标的表述上，可以从教师角度提出目标，也可以从学前儿童的角度提出目标。无论从哪种角度进行目标表述，在一个教育活动中，目标应当体现统一性，即一个活动的几个目标的表述要保持主体角度统一，切忌主体随意性的、混合性的目标表述。

（三）选择教学方法

学前儿童美术教学方法是完成美术教育任务、达成美术教育目标的重要手段。学前儿童美术教学方法丰富多样，各有特点。恰当选用教学方法，可以收到良好的教学效果。如根据目标要求选择教学方法：为使儿童获得感性认识常用演示法，方培养儿童形成技能技巧多用练习法；又如根据教学内容选择教学方法：美术欣赏活动可以选用对话法，使儿童的审美能力在对话碰撞中得到新生和成长。泥工活动可以选用练习法，使儿童在动手操作练习中很好地感受到泥的柔软性；另外，还可以根据儿童年龄特点选择教学方法，如小班儿童注意力易分散，多选择游戏法；大班儿童独立思考能力强，可采用讨论法等。(www.xing528.com)

（四）做好活动准备

美术活动准备是为使顺利开展美术活动所做的经验方面的准备与物质方面准备。经验准备是指儿童进行此项活动所需具备的经验，如认知、操作、心理、情感等多方面的情况。美术活动准备是学前儿童美术教育活动达到预期目标的重要物资保证。活动准备包括物质准备和经验准备。

1.经验准备

在美术活动前，要注意引导儿童在认知、操作、心理、情感等方面做好一定的经验准备，使活动能够更好地促进儿童的发展，保证活动取得良好的效果。如在画“美丽的春天”之前，利用春游活动，引导儿童观察公园里美丽的春景，然后组织儿童谈谈对春天的认识和感受，为绘画活动做好经验准备。

2.物质准备

物质方面的准备即完成此次美术活动所需要的各种物质材料，包括教师使用的材料和学前儿童操作的材料。做好充分的物质准备。首先，创设的空间设备、选用的教具、操作材料要适合于美术教育活动，如空间桌椅的排列是否有利于学前儿童观察，美术工具材料在数量上能否保证活动顺利进行等；其次，选用的美术工具和材料应安全，并适合学前儿童操作。

（五）设计活动过程

活动过程指一项活动进行的步骤，一般包括开始部分、基本部分和结束部分。开始部分包括导入、引起情趣等；基本部分包括教师的演示、儿童的具体操作与教师的指导等；结束部分包括整理用具和欣赏评价等。

活动过程设计主要包括对活动重点和教学策略的设计，如活动程序、方法、手段等。设计某一内容活动，有时在一次活动中就可完成，有时则由几个系列活动组成。对有经验的教师来说，活动过程设计可能仅仅是一份简单的列表，而对新教师来说，则必须详细写明每个环节所采取的教学方式、方法，甚至具体的提问与要求，只有这样才能保证活动的顺利进行。设计活动过程的五个要求如下。

1.体现儿童教育新理念。活动过程是整个活动设计的中心环节，是落实现代儿童教育新理念的关键环节。教师要注意为儿童提供多样化的学习机会和条件，促进每个儿童的健康发展等。

2.合理安排教育活动的组织形式。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，灵活运用集体活动、分组活动、个别活动、分组后集体活动或先集体活动后分组活动等不同形式。

3.活动程序。活动过程的结构应该严密，层层递进，环环相扣，要充分接纳和尊重学前儿童的个体差异和体现教师与学前儿童之间的互动。

4.活动方法要符合活动目标、活动内容和本班儿童年龄特征。引导儿童在感知、体验、发现的过程中主动学习，活动方法、内容要结合儿童年龄特征为儿童所喜爱和接受，要能调动儿童学习的积极性，并能有效地达到目标。

5.合理运用现代化教学手段合。合理、创新地运用视频、声音、图片等多种媒体现代化教学手段，能够体现美术教育的情趣性、操作性、直观性、形象性和审美性。有利于完成教学目标。

（六）活动延伸

活动延伸有狭义和广义之分。狭义的指教师基本完成本次活动的教学内容，儿童初步达到既定目标后，视儿童在本次活动中接受程度的深浅，与教师呼应配合所引出的情绪高低，以及剩余时间的多少而灵活掌握的终了阶段。广义的指在具体活动结束以后教师为巩固儿童所学内容，更好地实现活动目标所设计的一切活动。目的在于使儿童在此活动中，获得的知识经验能在以后的活动中得到巩固和强化，或加强儿童在此活动中获得的经验，和儿童同一段时间在其他活动中获得的经验之间的相互联系，使儿童在同一段时间内从不同活动中获得的经验相互联系，构成一个经验整体。活动延伸可根据活动内容自然生成或缺省。设计活动延伸的三个要求如下。

1.活动延伸要服务于活动目标。活动延伸作为整个活动的一部分应始终坚持为目标服务的原则。这里的目标不仅指某个具体活动的目标，也不仅指某个领域的目标，而应该是一定年龄阶段儿童发展的总目标。

2.活动延伸的方法要灵活多样。活动延伸的方法没有固定的模式。这就要求教师根据本班儿童的发展水平及自己的准备情况，选择最能体现儿童主体性的方法。灵活还指各种延伸方法的综合运用，树立整体教育的观念。

3.活动延伸要注意家园配合。孩子除了在幼儿园，其余的大多数时间是在家中度过的。如果家庭教育和幼儿园脱节，则会抵消原有教育效果。在充分利用美术区角、游戏区、积木区、自然角等各种幼儿园美术教育途径外，要注意在利用延伸活动中充分发挥家庭的教育作用。

（七）活动建议与活动反思

为了帮助教师更好地实现各种活动的目标，设计活动方案时可在计划的最后部分写出活动建议，便于执行者在执行计划时做选择和参考。在活动结束后，教师要对活动进行反思总结，以不断提高教学质量。