学前儿童美术教育：幼儿园美术环境的创设

幼儿园美术教育是教师根据学前儿童身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足儿童表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。幼儿园美术教育对促进儿童的全面发展起着重要的作用。

（一）美术教学活动

幼儿园美术教学活动，是教师有目的、有计划开展的，以儿童为主体、教师为主导的双边互动活动。其主要目的是以有效的预设的目标，促进儿童全面发展。幼儿园美术教学活动的主要特点：一是活动内容的广泛性；二是活动方式的游戏性。广泛性是指幼儿园美术教学活动不同于中小学美术教育，幼儿园教师可以根据儿童的认知特点（具体、感性和直观的）从儿童生活的方方面面挖掘、派生出教学活动内容，为儿童提供有益的经验，促进他们健康地成长。游戏性是指游戏是儿童最喜欢的活动方式，通过游戏方式可以为活动的顺利开展提供重要的保障。

幼儿园美术教学活动是通过幼儿园美术活动领域课程和结合其他各领域课程（如语言、健康、社会、音乐、科学、品德教育等）进行的。根据教育内容的不同，幼儿园美术领域课程可以分为绘画教育、手工教育、美术欣赏等不同类型的教育内容。但是，在美术学科领域的教育活动中，这些内容往往是综合在一起的。也就是说，活动可以是围绕某一具体的艺术作品而展开，也可以是围绕某一专门的美术技能或美术知识而展开，还可以是围绕着某个特定的主题而展开。活动可以是以集体教学的形式来组织，也可以是以小组合作的形式来进行，还可以是以儿童自发的探索为主（图5-1）。但是，无论哪种活动形式，一般都会包含有不同类型内容。例如，围绕着徐悲鸿的美术作品《奔马》而展开的美术教育活动，既可以包含美术欣赏的活动内容，也可以同时含有绘画的活动内容等。

图5-1

目前我国幼儿园课程基本分为五大领域，在幼儿园的语言、科学、社会、健康等领域中都渗透着的美术教育内容。例如，社会教育中的美术活动，可以让儿童欣赏不同国家和地区的艺术家的作品，了解他们艺术表现的风格和特点；又如，在语言教育中的美术活动，教师指导儿童用语言描述自己对故事内容形象的认识和感受，用画笔再现故事或诗歌的内容；再如，音乐教育中的美术活动，儿童根据所听到的节奏、旋律、声音等，用绘画工具和材料将它们表现出来。

（二）美术角区和美术室

美术角区也称为美术角，美术角是幼儿园区角活动中常见的一种形式，是一个供少量儿童自由欣赏和创作的美术活动空间（图5-2）。美术室是专门的美术活动室，如泥工活动室、绘画活动室，也可以是综合的活动室，如把美术室划分为绘画区、手工区和欣赏区。美术室的开放需要全园统筹安排，并由教师进行指导（图5-3）。美术角区和美术室主要是为了满足那些对美术有兴趣的儿童的需要。《纲要（试行）》指出艺术是儿童“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术角区和美术室活动则让儿童在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。教师在美术角区和美术室的主要作用是创设条件，儿童可以在这里选择自己喜爱的美术作品欣赏或用自己感兴趣的工具材料画和做，表达自己的所思所想。

图5-2　美术角区

图5-3　美术室

教师在美术角创设条件时，主要是为美术角区需要配置美术欣赏的画册、图片和美术创作用的工具材料。这些工具材料有些是常备的，有些需要定期或随时更换。儿童经常使用的笔、纸和颜料等应是常备的。在定期和随时更换的部分中，有一部分内容和工具材料是从集体美术活动中转移过来的，它们可以使儿童感兴趣的活动在美术角区延续下去；另外，还有些工具材料属于先投放于美术角区，受到较多儿童的欢迎时，引入集体活动之中，使儿童感兴趣的活动得到扩展。美术欣赏用的画册等物则需要定期更换，这一部分内容的选配可以和集体美术活动相配合并适当拓宽一些。

儿童可以在美术角选择自己喜爱的美术作品欣赏或用自己感兴趣的工具材料画和做，表达自己的所思所想。由于美术区域中材料的丰富性和多样性，使儿童的想法不受材料的限制，儿童可以在这里选择自己喜爱的美术作品欣赏或用自己感兴趣的工具材料绘画和做手工，表达自己的所思所想。如：在“鱼”的主题表现中，有的儿童会用蜡笔在纸上进行丰富的构画，有的儿童会先用橡皮泥捏出鱼或用纸剪出鱼，然后再进行描绘。在儿童与材料的作用中，他们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气，不仅画得形态各异，表情、动作都非常生动、有趣，从中增强了儿童对艺术活动的创作兴趣。另外，由于儿童在美术角中的活动是自由的，他们的表现更为自然真实，因此，教师应注意观察儿童在美术角的表现，适时地给予有针对性的指导。同时，在美术角发现的儿童普遍感兴趣的美术活动可以引入集体活动，使之更充分深入地展开。

（三）美术环境创设

《纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。”美术环境是幼儿园为儿童自由欣赏创设的外部条件，美术环境的主要作用是扩大儿童的眼界，使之受到潜移默化的艺术熏陶，于不知不觉中受到美术教育。幼儿园的美术环境创设从空间和时间上可分为大的环境和小的环境，或户外环境和户内环境。大的环境是指各班除活动室以外的公共空间，包括幼儿园建筑、室外活动场地、走廊等；小的环境指各班专用房间，包括活动室、卫生间、睡眠室等。这些环境既是儿童在园活动的物质条件与基础，又是对儿童进行艺术教育的重要资源。所以，要充分发挥空间环境的对儿童的艺术教育价值。

首先，要创设以自然景物为主的户外环境。幼儿园的户外环境是大自然的一部分，对儿童认识自然、接受大自然的熏陶具有重要意义，同时优美的户外环境又有利于培养儿童的审美意识。所以，幼儿园户外空间环境创设应以自然景物为主，首先要考虑绿化，可种植四季树木花草，或以人造物作为点缀，也可因地制宜地做些艺术加工，有条件的幼儿园还可以做些微型建筑来美化户外环境。如铺上石子镶嵌的路或草坪。这些既是儿童观察欣赏的景物，又可作为大孩子写生的对象。其次，总体上要有儿童生活气息，色调要明亮，绘画的主题要配合幼儿园教育特色。如户外主墙面布置和利用，不仅主色调和空间造型等要素应与幼儿园环境的整体面貌协调一致，而且主墙面的内容应蕴含教育性，且适合儿童的认知层次，其形象和色彩表达，应富有童趣（图5-4）。

图5-4　室外活动区环境创设(www.xing528.com)

其次，创设以美化装饰为主的室内环境。室内环境是儿童近距离接触生活环境，主要有走廊、活动室、卧室、盥洗间等。要充分虑室内场地特点，创设以美化装饰为主的室内环境，发挥室内环境教育作用。在选择时既要考虑儿童的审美需要，又要考虑作品的艺术性，也就是说所选的作品既要是儿童喜欢能理解的，又要有一定的艺术水平。如各班专用房间中活动室是环境布置的重点，在这里主要是展示陈设美术作品供儿童欣赏。这些作品可以是艺术家创作的作品，也可以是儿童或教师的作品。怎样布置这些作品没有定则。在形式上可以灵活多样，较好的活动室布置是平面式的墙壁布置、立体的展台式布置与空中悬挂相结合；作品以立体造型、平面造型、实物照片、描绘装饰相结合为好。内容要既丰富又有主题，可以根据本班的教育需要或配合区域内容安排（图5-5）。

图5-5　活动室内环境创设

幼儿园走廊、楼梯的墙面环境是对儿童进行艺术教育不可忽视的空间，教师应给予充分的重视。如走廊、楼梯的墙面布置要以简洁为主。如可以用画框装裱一些教师、儿童的作品和名家的艺术作品作装饰，在走廊设置儿童作品画廊，展示儿童不同时期、不同手法的绘画、手工艺品等。还可以沿着楼梯墙面，设置画廊，悬挂工艺美术品或名人名画，这样既增加了儿童艺术欣赏的空间，又有效地点缀了楼梯环境。对楼梯的防护栏，可在安全的前提下配合楼层总体色调油漆成不同的色彩或作些加工处理，做到富有童趣，方便自然，使儿童的上上下下，不再是重复单调的环境。还可以设置能够反映幼教信息、家园联系、健康教育等栏目，使之成为家长了解幼儿园教育的信息窗口（图5-6、7）。

图5-6　走廊环境创设

图5-7　楼梯环境创设

幼儿园室内是环境创设的重点，怎样布置没有定则。应该注意不仅在形式和材料的选择上注意装饰性，重要的是要紧密配合各领域的教育内容，体现一定的教育目标和儿童的可参与性。如：春天到了，教师让儿童关注周围环境的变化，并组织大家到美丽的植物园郊游。看着公园里五颜六色的花、草地上的小昆虫……《美丽的春天》的主题墙应运而生。儿童有了丰富的感性知识和经验，他们用蜡笔涂画着五颜六色、姿态各异的花草；用长条的绿色皱纸粘贴柳条……大家共同创造了《春天的公园》（图5-8）。又如：结合奥运会可以引导儿童创设主题墙饰《同一个世界，同一个梦想》（图5-9）^[1]。

图5-8　幼儿园主题墙饰《春天的公园》（小班）

图5-9　幼儿园主题墙饰《同一个世界，同一个梦想》（大班）

（四）家园联系

对于大多数儿童来说，他们美术兴趣和能力生长的根源在家庭中。因此，幼儿园的美术教育要与家庭保持紧密的联系，则可达到事半功倍的功效，取得最佳的教育效果。与家庭相配合家园联系的工作有二：一是幼儿园与家庭沟通，以协调两方面的教育；二是取得家长的协助，有效利用家庭中的教育资源。

首先，幼儿园可以建立一些与家长沟通的渠道，了解掌握儿童的美术发展情况。如在班活动室门口的墙壁上设置家园联系栏，在上面展示儿童的作品，家长在接孩子的时候可以观看，了解孩子在幼儿园都做些什么。还有开放一日活动，即家长开放日，家长可以在这一天观看儿童的美术活动，更进一步了解幼儿园是怎样做的。另外，隔一段时间，将儿童的作品整理出来，交给家长，也可以使家长更仔细地了解孩子。每日家长接送孩子的时候都是教师与家长交流的好时机，教师可以在此时向家长了解儿童在家中的情况：是不是喜欢美术，在家中画不画，做不做，做什么，做得怎样，等等。有时教师可以请家长把孩子在家中画的、做的作品带到幼儿园，给老师看，比较一下儿童在家庭与幼儿园中的表现，看看有无不同，然后作出反思和调整，必要时给家长提些建议。

其次，定期组织一些家园合作的美术活动，丰富美术活动内容。幼儿园的教育环境和资源是有限的，而家庭中有着丰富资源，如家长们各有自己的知识经验、能力专长、兴趣爱好，特别是儿童的直接经验对美术活动创作具有重要的意义，如定期组织一些家园合作的美术活动，可以丰富美术活动内容，将使幼儿园美术教育更有效。如幼儿园组织儿童外出多有不便，请家长在节假日、双休日有目的地带自己的孩子参观游览或参加一些活动，家长和孩子都会很乐意。在亲子活动的过程中，儿童那些独特的好奇心和问题可以得到很好的满足和解答。间接经验对于儿童美术创作也是必不可少的，在围绕某项事物创作期间，请家长协助儿童搜集一些有关的资料，汇集起来，会非常丰富。例如，在一个幼儿园中班以昆虫为题材进行美术活动时，孩子们从家中带来了各种各样的图片，其中一组图片真实地记录了蚕的蜕变过程，很吸引人，是一位家长从电脑中调出并打印出来的。根据材料的性状进行创作是培养儿童美术创造力的又一方面。请儿童把家中废弃的包装箱、包装盒、塑料瓶、布头、线头等捐助给幼儿园，可大大丰富创作的材料，也使儿童懂得节约和关心集体。总之，家园联系可以使幼儿园的美术教育更有效。

另外，幼儿园的美术教育还有一种随机的美术指导。随机的美术指导是指教师对儿童在自由活动时间内所从事的美术活动的指导。日常生活中，教师可抓住每一个机会对儿童进行随机的美术教育。例如，午餐后带孩子在园内散步，和儿童谈论一年四季景色的变化，随机欣赏孩子们带来的新玩具、穿着的漂亮衣服，以及老师的发卡、丝巾等。

总之，幼儿园的美术教育是儿童接受美术教育的主要场所，通过美术教学活动、美术角区和美术室活动、美术环境创设及家园联系等相互联系的整体，使儿童的审美能力、表现能力、创造能力得以提高，身心健康、完美性格及心智得到发展。