学前儿童美术教学中积极引导儿童参与实践，培养美术能力与兴趣

实践性原则是指在学前儿童美术教学中，教师要引导儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力与兴趣。实践性原则是依据美术活动及美术教育规律和儿童身心发展特点提出来的，在学前儿童美术教育教学中有着重要的意义。

学前儿童本身对世界的认识是依赖于自己的感知觉的，他们在探究外在世界和表达自己的思想情感时，更倾向于以动作和形象为媒介来达到目的。这是由儿童的心理发展特点决定的，这一特点决定了他们的学习就是一种实践性活动。我们常常看到儿童在画画的时候自言自语或手舞足蹈地借助语言、动作、表情等来表达自己对审美对象的感受，这种自发性实践活动会转化为可加以控制且不断反复的意识性活动。也就是说，只有在具体的操作实践中，学前儿童的身心才能处于一种协调统一的状态，才能积极主动地进行自我与世界的双向建构。

实施实践性原则要注意引导学前儿童运用多种感官通道进行美术活动。学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要学前儿童用多种感官去感知审美对象，与美术建立多维联系，如用肢体动作表达自己的审美感受，用语言表述自己的审美情感，用手对美术工具和材料的操作，表现自己的思想情感和所见所闻，甚至用脑想象、理解、加工审美意象。因为参与的感官通道越多，儿童的理解与体验就越深刻。而儿童的美术体验和实践是相辅相成的，实践是美术体验产生的前提，体验是实践的必然结果，没有实践就不会有体验。所以，学前儿童的美术教学应注意让儿童在“看看、想想、动动、说说、画画、玩玩”中保持兴趣，使他们得到真正全面和谐的发展。(www.xing528.com)

以上六个教学原则是相互联系的，在教学实践中它们也往往是结合在一起的，只是为了讲授的方便，而分别论述。这些原则只是给实际的学前儿童美术教学工作提出一般的线索，教师应灵活、创造性地加以运用，辩证地对待，不要孤立地、片面地强调某方面，而忽视另一方面。在实践中教师必须结合学前儿童美术教学的实际情况，充分发挥教学原则在提高教学质量上的巨大作用。