学前儿童美术教育：培养审美能力，促进人格发展

学前儿童美术教育是美术教育的组成部分，学前儿童美术教育是指教育者遵循学前儿童教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。学前儿童美术教育旨在丰富儿童的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

决定学前儿童美术教育的审美教育性特点的原因有许多，但其重要原因有以下两方面。^[9]

首先，学前儿童的身心发展特点决定了学前儿童美术教育的审美性。学前儿童的身心发展表现出以下特点：在感知上，表现出知觉过程显示出整体性与直觉性，往往是凭直觉对知觉对象进行整体性的判断而非理性的、非逻辑性的分析与综合；在记忆上，表现出具体形象记忆占优势；在想象上，表现出出乎成人意料之外的独特想象；在情感上，表现出易共鸣、易移情等。另外，从身体发育看，学前儿童的手部精细肌肉发育不完善，手指动作差，手眼协调能力不强，因而，也不适宜对学前儿童进行系统的美术技能技巧的训练。从学前儿童的身心发展特点看，虽然对学前儿童不适合进行系统的、概念性的美术知识的教育和系统的美术技能技巧的训练，但其身心发展特点恰恰与美术审美是相通的，是对学前儿童进行美术审美教育的基础。(www.xing528.com)

其次，美术教育学科本身的性质决定了学前儿童美术教育的审美性。从学科性质来看，美术教育是艺术教育的一种，美术教育的审美教育性质是由美术自身的审美结构与特点所决定的。美术主要是指绘画、雕塑、工艺、建筑等作用于视觉的艺术，它作为审美对象在于审美意识、审美经验的视觉形态化，各种视觉造型的形式因素，如点、线、面、形体、结构、空间、色彩、构图、肌理、材质等，按照一定的构思组合成视觉形象的艺术整体。在造型、造意、造境的过程中，审美理想与审美经验必然凝聚其中，可以说，美术视觉形式无不包含着审美内容，静态中蕴含着动态的力。美术教育中，通过形体感、色彩感、线条韵律感、空间感、构图感、材质感等直接感性方面的培养，使受教育者在视觉形象的欣赏、创造活动中，去领悟深层的审美理想、审美形态和审美内容，从而培育自己的视觉审美能力、完善自己的审美心理结构。