备课沙龙
王 君：老师们，2017年，我们用整整一年的时间研究了青春语文的价值追求。所谓青春语文，其本质就是提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）作准备。“灵性阅读”是青春语文基于阅读教学打通“教法和活法”的探索。“生命写作”是青春语文实践“写作是我们的道场”的现场。“激情生活”是青春语文让班主任工作和语文教学工作相融，让职业和日常生活共鸣的实践。青春语文的终极目标在于经由语言文字的学习提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。得课堂者得天下。任何教学追求最终落脚点都要在课堂上。所以，铸炼我们的课堂永远是第一位的。2018年，我们把重心放到研究课堂上去，帮助更多一线老师掌握青春语文的文本解读方式和教学设计方式。青春语文课堂个性非常鲜明，深受一线老师喜欢。你们觉得“青春语文气质的课堂”主要特点是什么呢？
周忠玉：在文本开掘上，王君老师研究出了富有青春语文特色的六种基本文本类型，每一种文本虽都有其独特的教学方式和突破途径，但都高度重视对学生语言学用的培养。其中语用型文本语用训练是最明显的，也是最扎实最灵动的。青春语文课堂运筹帷幄，从看篇看段看层到看句看词，从谋篇到选材，从结构到组合，精深研究；然后潜入文本深处看意，体会情感，领悟文本精神。青春语文课堂讲究在语言文字咀嚼中“出生入死”，讲究一定要提炼出对学生最有用的语用知识。所以，青春语文课堂既能涵养情感，又充满浓浓的语文味儿。
王 君：青春语文气质，就是解读文本的时候，结合学生的现实成长所需，在语用价值和精神价值的开掘上都追求独到之发现和独到之呈现。大家在研读青春语文的课例的时候应该感触很深刻吧。
陈海波：我在研读青春语文的课例时发现，每一个课例都重在对学生进行语言应用的训练实践，通过灵性地阅读，品味词、句、段、篇，从而培养学生对语言的感悟能力和丰富的逻辑思维能力。在研究语用的同时，让文本原有的思想和情怀自然而然地渗入学生的心灵，从而达到“语言训练”和“精神启蒙”的平衡。比如《散步》的教学，王君老师围绕“我们在田野散步”这一事件，带领学生依次品味了三个关键词：“我们”“田野”“散步”。以语言为载体，让学生通过演读等多种方式，一方面，让学生对莫怀戚散文的人物白描、景物点染、句式选择有了灵动清晰的认识，另一方面，也在语言的品味中把“我”的“孝”、妻的“贤”、母的“慈”、儿子的“灵”一一挖掘出来。最后，“我们在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去”，就是“我”带领家人“向和谐走去！向美丽走去！向快乐走去！向幸福和美满走去！”生命的状态就在学生对语言的感悟中渐渐清晰起来，这种生命的状态也必将会影响到学生的心灵，从而倾注到自身生命的成长当中。从语用价值和精神价值上看，《散步》呈现的语用价值是显性的、直接的，精神价值则是隐性的、间接的，但两者并行不悖，同时直达学生的心田，启迪学生的思想。
陆 艳：《紫藤萝瀑布》是王君老师“语用型文本”教学的经典示范，是她“发散式”文本处理的精彩案例，也是“五看式——看篇、看段、看句、看词、看意”教学设计研究的实践范例。在前“四看”中王君老师带领学生们从宏观到微观，通过反复诵读和咬文嚼字从而发现了宗璞在这篇散文里炼字炼词谋篇布局的七个匠心独运。每一个匠心都是一种即学即可用的写作技能，对孩子们帮助很大。在最后“看意”中王老师引入宗璞《哭小弟》经典片段，和原文进行多重组合对比朗读，既是对前面“四看”的语用整合，又把宗璞在此文中传递“崇尚现实，直面人生的欢欣与痛苦”的精神价值，如重鼓锤响在每一个学生的心间，这是一种精神点燃。正如王君老师所言“在一个文本被定位为语用型文本后，并不是说就不研究主题，不探究思想，不做情怀熏陶的工作”，而是在进行语用训练的过程中融合精神价值的渗透。
陈晓东：在语文湿地第三届年会上，王君老师执教《看云识天气》。王老师也采用了青春语文的“看篇、看段、看句、看词、看意”课型，而最后王老师的“看意”，画龙点睛，巧妙地指向说明文的人文性开掘，简而有力，余味无穷。王老师问孩子们“文章的结尾句‘但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报’和开篇哪个句子相呼应？”王君老师意在引导孩子们关注文本前两个自然段的“敏感词语”，比如“往往”“常常”等表达不确定意义的词语，比如“变化无常”等有哲理意味的词语。她的引导，最后落点在“无常”上。这堂课，在祝愿孩子们“看生活之云识无常之道”“行到水穷处，坐看云起时”中结束。这堂说明文的课，经过了王老师的设计，不仅扎扎实实地对学生进行了说明文构篇构段构层的训练，而且很自然地渗透我们对生命的认识。语用训练和精神开掘都很巧妙。
王 君：谢谢老师们。确实如大家的研究，青春语文，不仅仅是一种教法，更是一种活法。或者说，她本质上是一种借助语言文字探索生命幸福之道的语文追求。青春语文课堂的气质，就在于打通了教法和活法，打通了语用训练和精神启迪。俞春霞老师的《走一步，再走一步》就是一堂极有青春语文气质的好课。下面我们以俞老师的课为范例，研究如何才能做到打通“语用训练”和“精神启迪”。
《走一步，再走一步》课堂实录
俞春霞
一、蓄势
师：在第二次世界大战期间，有一位美国的上尉飞行员，他奉命执行一项特殊的任务：驾驶一架没有任何武器装备，没有任何防护设施的飞机深入纳粹德军本土执行侦察任务。也就是说一旦被发现这飞机不能攻也不能守，只有死路一条，一般人吓都要吓死，可是这位飞行员却出色地完成了任务，受到了盟军的嘉奖。你觉得这位飞行员身上具备什么素质？
生：勇敢。
生：无畏、心理强大。
师：没错！这些是他与生俱来的吗？今天就让我们走进他的《走一步，再走一步》寻找答案吧！
（板书：走一步，再走一步 莫顿·亨特 美国）
师：首先我们来积累本课的字词，一起来读书后的“读读写写”。
（生读字词）
师：注意“附和”的“和”，“参差不齐”的“参差”，“哄堂大笑”的“哄”的读音。字词熟悉了，请大家默读课文，注意结合旁批。
（生默读课文）
师：请用上面字词中的“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”四个表示心理的词来复述课文。要求时间、地点、人物、事件要清晰。
生：酷热的七月，我和小伙伴们去爬悬崖，我爬上悬崖后只觉得心怦怦地跳，小伙伴们一个一个都爬上悬崖走了，只有我一个人，我只觉得晕眩，时间一点一点流逝，我上不去也下不来，神情恍惚。后来爸爸来了，爸爸指导我一步一步爬下悬崖。我对自己感到惊讶。
师：复述得真好，如果把时间再确定一下就更好了。那是什么时候的七月天？
生：五十六年前的七月天。
师：好极了！这样就更准确了。下面我请同学到黑板上写出作者的几次心理变化。
（生写出犹豫——害怕——惊讶）
师：这个表述也可以，我们还可以再具体一些：
【投影展示】
犹豫——吓坏——爆发——平静——骄傲
二、探究心理
1.心理摧毁
师：看作者的心理变化实际上经历了两个过程，一个是“心理摧毁”的过程，一个是“心理重建”的过程。而其中“心理暗示”起到了非常重要的作用，我们都知道“心理暗示”有积极的暗示和消极的暗示。他们的作用大相径庭。我们一起来看。
师：首先心理摧毁，来自妈妈的警告。
【投影展示】
暗示一：妈妈的警告
我不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。
师：齐读这句话。
（生齐读）
师：这句话里有几个否定？
生：两个。
师：这两个否定，分别否定了“我”什么？
生：否定了我的身体，否定了我冒险的能力。
师：厉害啊，看得真真的。行！你能不能还原妈妈的话？
生：你不像别的孩子那样强壮，而且不能冒险。
师：你倒是会偷懒哦，只换了一个字，但是情境不够哦。
生：你生过病，没有人家强壮，不能冒险哦！
师：有点意思，但还缺少生活。看来在家里没有受过妈妈这样的警告。
（生笑）
师：老师来个情境版的哦——莫顿，你不能玩那个，太危险了，我跟你说过多少次了，你跟其他孩子不同，你从小就生病，你没有他们那么强壮，不能像他们那样冒险，会掉下来摔死的！乖，妈妈爱你哦！
（生大笑）
师：妈妈的话，在我耳边唠叨了8年，给了作者怎样的暗示？
生：我不能冒险，冒险会死。
师：嗯，冒险会死。
生：我身体不好，有病。我不能冒险，不冒险是应当的。
师：对哦，不冒险是应当的。妈妈的话导致的最直接的结果是——
【投影展示】
这是严禁和不可能的化身
师：你来把这句话读一读。
生：这是严禁和不可能的化身。
师：你觉得你把你的重音放在了哪些词上？
生：“严禁”和“不可能”。
师：你能来说说这两个词是什么意思吗？
生：“严禁”，不被允许。“不可能”是自己的不自信。
师：你的意思是严禁是别人不允许，不可能是来自于自身的否定，我的理解对吗？
生：可以这么说。
师：你真是太棒了，这么善于咀嚼词语的意味，语文素养很高啊！可是什么不被允许，什么让“我”觉得不可能呢？
生：悬崖。
师：多高？
生：只有60 英尺。
师：60 英尺。18 米，相当于6 层楼多一点。对我们来说还蛮高的。但是对于一个悬崖来说不算高，对小伙伴们不算高。作者也在前面加了个“只有”。可是为什么就成了“严禁和不可能的化身”了呢？
生：妈妈一直以来的警告对我起了作用。
师：是啊，有时候爱也会成为羁绊，有一本书叫《母爱的羁绊》，讲的就是有的母亲的爱反而束缚了孩子。下面我们看看来自朋友的暗示。
【投影展示】
暗示二：朋友的嘲笑
“再见啦！看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说道，其他的则哄堂大笑。
他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬……在离开之前，他们向下盯着我看。
内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”
“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。
师：请同学们前后四人分组在下面演读。一个演“他们中的一个”，一个演“内德”，一个演“杰里”。“哄堂大笑”时大家一起笑。其他的可以自由发挥。开始！
（每个组的学生读得声情并茂，时不时有笑声出来）
师：好，都读完了，这里你感受最多的是什么？
生：嘲笑！
师：你被人嘲笑过吗？
生：嘲笑过。
师：你当时什么感觉？
生：很难过，很孤独。
师：那么你觉得当时这些嘲笑会给“我”怎样的打击和暗示？
生：估计想死的心都有了！
师：后果很严重哦。这位同学你再来说说呢？
生：“我”怎么这么没用！
师：自我信心全线瓦解崩溃。伤心绝望、进退两难、孤立无援。“我”是个没用的人，“我”什么也做不好做不了，没有人会帮助“我”，“我”好怕！那如果你是五个孩子之一，你会怎么做？
生：陪在身边，语言安慰，不会丢下他。
师：有你这样的朋友真好！
生：我会跑去寻求大人的帮助……
师：嗯，你是位会想办法的朋友。所以啊，我们要做一个温暖的人，在别人有困难的时候，要给别人带去温暖，而不是做得相反。
师：下面我们来看第三种暗示，来自自我的否定，我们说来自他人的否定都不是最致命的，而来自自我的否定那杀伤力一定是很大的。有句话这样说：“没有人可以伤害你，除非你自己允许。”
【投影展示】
暗示三：自我否定
不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：
悬崖底下的地方看起来非常遥远：
只要滑一下，
我就会掉下去，
撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。
这太远，也太危险了；
在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
但是通向顶部的路看起来更糟——
更高，更陡，更变化莫测，
我肯定上不去。
师：比较这两段有什么相同点，有什么不同点。
生：我感觉这两段都很消极。
生：第二段比第一段更害怕了。
师：我们同学看得很准哦。这两段都是在什么情况下产生的心理？
生：我知道我知道，都是在回头向下看的时候。
师：很会发现哦。看书真的要向这位同学学习，要细致。好，老师的问题来了，第一段中“看起来”能不能去掉？
生：不能，这是他自己想的，自己吓自己，实际并没有那么高。
师：有道理。第二段中加点字又体现了什么？
生：“我”的畏难情绪越来越严重。
师：你能再找一些表示类似心理的词吗？
生：“绝对”。
师：还有吗？这位同学你来。
生：“肯定”。
师：哦，看看。如此就相当于宣判自己“我死定了！”“我死得妥妥的！”
（生笑）
2.心理重建
师：一个人的心理到了这个地步，单纯靠自己肯定不能重建了，那作者当时靠谁来重建心理的呢？
生：是爸爸。
师：对，他的爸爸！其实呢，他的朋友杰里也曾经帮助他，但是效果不是太好，我们主要来看爸爸。
【投影展示】
暗示：爸爸的指导
师：请找出爸爸的语言中说得最多的字眼是哪些？找出来读一读。
生：“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……
师：所以你选的词是——
生：“就”。
师：“就”，表示，这件事做起来很——
生：简单。
师：到位！请坐。还有什么词呢？
生：“你能”。
师：“你能”，给了对方——
生：信心。有自信了。
师：还有吗？
（生沉默）
师：老师提示一下哦。“好了”“好的”“很好”。
生（齐声）：“好”。
师：“好”有怎样的暗示？
生：肯定，做得不错。
师：嗯，有信心了。下面咱们进入角色去读一读。括号内的词填心理状态，先读再填。
【投影展示】
我（）：时间过得真慢啊，我已经全身麻木了，我还能撑多久？我不知道。我还能回家吗？不知道，不知道，我不敢想，也不愿想。就让我这么趴着，一直趴着……
爸爸、杰里（）：莫顿！莫顿！
我（）：好像是杰里的声音？还有……爸爸？是爸爸！（）但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
爸爸（安慰）：哦，儿子，现在，下来。要吃晚饭了。
我（大哭）：我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
爸爸（）：你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
我（怒吼）：不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！
爸爸（）：听我说，儿子。不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着我手电光指的地方，看到那块石头没有？
我（）：看到了。
（同学们先自由读，再请几位同学站起来分角色读，读得都很投入）
师（问读“我”的同学）：你能谈谈你为什么这么处理你的情绪吗？你会在括号里填上什么词来表示你的心理状态？已经填上的是课文里明示的，就不说了哦。
生（读“我”的同学）：“时间过得真慢啊”这一句，我要读得有气无力，很煎熬的，恐惧到极点。一个词，颓丧或者绝望。
师：颓丧或绝望。很好！继续。
生（读“我”的同学）：“好像是杰里”一句，听出有人来，还有爸爸，内心有激动惊喜。紧接着又对爸爸的能力怀疑。
师：前面激动惊喜。后面怀疑。有层次。
生：最后平静了。在爸爸的安抚下。
师：很好。感谢你的回答。那读“爸爸”的同学你再来分析一下，刚刚听你读得也特别投入。
生（读“爸爸”的同学）：叫莫顿肯定是焦急。
师：确实。
生（读“爸爸”的同学）：“你能爬上去你就能下来”这句，要传达一份力量，我觉得语气要坚定些。
师：太棒了，读到人物的内心深处去了。
生（读“爸爸”的同学）：“听我说”这句，在儿子情绪不稳定的时候，保持平静，要更加耐心。
师：真好，真好。大家再细致地看看，“我”的语言后面和“爸爸”的语言后面分别是什么标点居多。
生：“我”感叹号居多，“爸爸”是句号居多。
师：你能看出什么呢？
生：感叹号多表示情绪比较激动；句号表示语气比较平和。
师：所以我们说这是一组感叹号跟句号的较量。心理被摧毁的“我”只剩下恐慌和泄愤，而父亲则一直保持着平和的语气。你读出了怎样的一位父亲？
生：冷静的父亲。
生：沉着、理性的父亲。
生：有方法懂孩子心理的父亲。
师：没错，这位父亲的高明之处在于给出建议、给出方法，缓解紧张，减少心理压力。这是一位理性而智慧的父亲。
3.心理描写
师：好，无论是心理摧毁部分还是心理重建部分，作者都花了大量的笔墨写心理。看旁批有个例子。
【投影展示】
这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。
师：你还能找出哪些描写心理的句子，并说说它从哪个角度写心理。
生：我找到“我往下看感到阵阵晕眩”，它从“我”的身体感觉写心理。
生：“但是我不能……我……”从语言表达和语气来表现心理。
生：“这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。”通过身体感觉加外在表现来表现心理。
（师竖大拇指）
师：还有吗？没有的话老师提醒一下，“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长”，为什么觉得时间长啊？
生：煎熬。
师：没错。这是通过时间长短来表现心理。
师：再来，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”，这股力量真实存在吗？
生：不存在。
师：那这是？
生：幻觉。
师：通过幻觉表现心理。好，我们总结一下：
【投影展示】
总结心理描写的方法
·通过外在行为表现心理
·通过对比描写表现心理
·通过身体感觉表现心理
·通过描写幻觉表现心理
·通过对话语气表现心理
·通过时间长短表现心理
·……
（学生齐读）
三、走一步再走一步
师：作者就是靠这次悬崖上的一课，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成了著名的心理学家、作家。甚至在人生中遭遇婚姻的破裂靠的也是这悬崖上的一课——走一步再走一步战胜的，可见这一次经历对作者的影响深远。而悬崖的这“一小步”与后来的每一个“一小步”有什么不同？
生：我觉得范围更广了。
生：我觉得由具体变抽象了。
师：这就是由此及彼，文章更有张力了。我们要学习这种写法。学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种说。
【投影展示】
作为父母——
作为朋友——
对我们自己来说——
生：作为父母要帮助孩子树立自信，不要随意地评判孩子。
生：作为朋友，不随意地嘲笑朋友，在朋友遇到困难的时候，鼓励和帮助朋友。
生：对我们自己来说遇到困难，逃避和害怕都没有用，要先让自己冷静下来，想想我此刻最能做的是什么，要给自己积极的心理暗示，要行动起来，先走好脚下最能走的这一步，一步一步，化零为整。
师：同学们的感受都非常深入，不知不觉进入了课的尾声，老师根据此文写了一首诗送给大家，希望我们此后的人生无论遇到何种境遇，也能如此坚定地走一步再走一步。为了感恩我们彼此的缘分，验证我们的默契，和我一起来读好吗？
生：好！
【投影展示】
《走一步再走一步》
人生没有套路
说我就应该是这个模样
改变从打破开始
成长从此处出发
骑在人生的崖壁上
或许眼睛更亮——
嘲笑和救助共存
绝望和希望相生
不要回头
不要恐慌
相信自己
相信明天的太阳依旧光芒万丈
莫问路在何处
路就在脚的下方
蜗牛走一步再走一步
能吃上成熟的葡萄
骆驼走一步再走一步
能穿越大漠穷秋
生命就在磨折和冒险中延伸
远方就在一步一步的尽头
……
（师生在深情的诵读中下课）
评 课
王 君：请大家继续发言吧。请春霞老师先说说你的备课心路。
俞春霞：这是一堂区级公开课。作为区“新潮杯”优质课展示的。备课的过程很磨人也很幸福。感于区教研员聂德琴老师的信任，全情投入。从“心理”的角度切入，这个“点”得到了君师傅的肯定，她指出：从心理“暗示”角度分析“心理摧毁”和“心理重建”的两个心理过程。设计做好了，得到了师傅和师姐妹的认同，极受鼓舞。试上课，课堂容量过大，继续删改，调整。第二天上课，学生说是基础不是太好，但是那堂课上大家都活了，课上完学生仍沉浸其中，教研员使劲地对我点头，听课的老师也很受触动。不久，有幸被推荐在“全区课堂教学创新成果观摩活动”上讲此课。得到了与会的各校校长和语文前辈极大的赞誉。他们一致认为课上得很出彩，很创新，有青春活力！
司艳平：黄玉峰老师说：“课堂教学的成功，必须有两个基本条件，一是对所教文本的熟悉，二是找到破译文本的突破口。”毫无疑问，俞春霞老师的这节课便找到了破译《走一步，再走一步》的突破口。依据教本，立足语用，在深入细致地探究语用价值的基础上，由浅入深，循序渐进，在语用与精神之间找到了最佳契合。细细思量，“心的摧毁”与他人关联，他人的语言讥刺会加快自我内心的摧毁速度，如何实现“心的重建”，必然来自他人，更源于自我警醒。因而，“自我的心理状态”便成为最好的语用教本。俞老师挖掘得多好啊！“通过外在行为表现心理、通过对比描写表现心理、通过身体感觉表现心理……”如此细化心理描写，便是“术”内融于“道”，“道”外显于“术”。
周忠玉：我读了春霞老师的课例，觉得她在追求青春语文灵性阅读的同时，更是扎扎实实教语文，认认真真练能力。她夯实语基，重视日积月累。积累文后读读写写，关注多音字，踏踏实实。
她引导学生复述课文，既有必备的记叙要素的明确提示，又有四个表示心理的词语引领。这四个词语来自课文，就好比给七年级学生理清文章思路设置了一个醒目的“路标”，既降低了复述的难度，又培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，真是训练有方。
她指导学生朗读形式多样。有默读，有表演读，有分角色读，有想象心理状态的情境朗读。在朗读中引导学生从全篇到段落到句式再到词语，逐渐深入文本内核，感受一个孩子的心灵怎样一步步被他人和自我摧毁，紧接着又怎样一步步从心灵的悬崖重新安全下山，得到重建，走得真是稳稳当当。这就是语文教学中最好的“走一步，再走一步”啊！
春霞老师的教法是她的活法，亦是青春语文人追求的最好的教法与活法。
吴凤云：青春语文在对文本进行语用解读时，主要采用两种方法——聚焦法和发散法。聚焦法就是重点关注文本中最鲜明的语言问题；发散法是全面关注一个文本的语用（五看式）。春霞老师的课例无疑是聚焦法解读文本很好的范例。这篇课例以语言为核心，聚焦心理描写。比如，课堂从积累词语开始，然后沿着“心理描写”这条主线一步步展开：运用心理词汇复述课文，找出心理变化的词语，探究心理摧毁和心理重建，结合旁批思考心理描写的方法，教师总结心理描写的方法。课堂最后的收束是豹尾式的：一首老师原创的小诗结束全课，学生在朗读时获得精神成长。尤其是那一句：生命在磨折和冒险中延伸，远方就在一步一步的尽头！我们作为读者虽然没有亲临课堂，但完全可以相信：彼时，学生的朗诵定是豪情满怀；彼时，文本的语用训练已经强大了孩子们的心理，精神启迪已经融入孩子们的生命！
孙秋备：凤云老师说得透彻。部编教材构建了三位一体的阅读体系：由“教读”到“自读”再到“课外阅读”。春霞老师关注了自读课文的教学特点，指导学生学会利用旁批、自读提示等进行阅读。《走一步，再走一步》这一课是描写人物心理的典范之作。聚焦心理描写不难，进行精神启迪也不难，难点在于通过怎样的形式和活动，把知识目标和情感目标有机达成。春霞老师这节课，借用心理学概念：心理摧毁、心理重建和心理暗示，巧妙拎出课堂主线，精心设置语言活动，让学生在听、说、读、写、思中一步步走近文章内核，在扎实的语用训练中水到渠成地注入情怀熏染。经由课堂，经由语言文字，无论孩子们还是执教者，都感受到了灵魂的震动和激荡，得到了心灵成长的体验。青春语文倡导“打通教法和活法”的灵性阅读，在这节课中得到了很好的体现。
王 君：谢谢大家的研究。新的语文课程标准已经明确了语文课程的性质是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课标将“语文素养”归纳为四个方面的“核心素养”：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。这些“核心素养”是有层次区别的，“语言建构与运用”是语文课程核心素养的基础，其他三个方面不属于“语文”独有，但它们是语言建构中必不可少而且是伴随语言建构而发展的，是结合在语文的运用中发挥作用的。我们说“青春语文”要“打通教法和活法”，要“经由语言文字的学习提升和改变教师和学生的生命状态”，就是在深入地研究学习了新课标之后的一种个性化的追求。这次研讨，我们着力展示了青春语文课堂在文本解读和课堂设计上的基本追求——语用价值和精神价值的双向开掘与情趣呈现。接下来我们再把这个追求细化，在具体操作上给予大家一些实用的工具。
精品课堂
无常之云与无常之生——《看云识天气》课堂实录
执教：王君
整理：钟小蓉（江西省赣州经济技术开发区黄金中学）
（课前活动认读听写生字“缀”等，略）
一、宏观看全篇骨架
师：今天我们学习《看云识天气》，这篇文章有两大优点：一是说明语言特别形象生动；二是说明条理特别明白清晰。
【投影展示】
《看云识天气》两大优点
说明语言特别形象生动
说明条理特别明白清晰
我们今天着重从第二个方面入手，把课文作为写作型文本来进行学习。学习《看云识天气》的“表达特别有条理”。老师先给出学习方法。这个方法以后对很多的文章都是适用的。来，一起读一下。
【投影展示】
学习课文“表达特别有条理”的优点
1.宏观看全篇骨架
2.中观识段落铺展
3.近观析层次构造
4.微观鉴句内逻辑
（生齐读）
师：很好，我们做第一件事情，宏观看全篇骨架。方法是——提炼。我们来做提炼的练习。
【投影展示】
如何才能做到有条理地表达
1.宏观看全篇骨架
（方法：全篇提炼）
【投影展示】
课文提炼练习
提取全文关键词两个或者5 个
用标题概括全文内容
用文中的一个关键句概括全文内容
用几个关键句概括全文内容
缩写课文，只保留最核心最关键的信息
师：比如说这篇文章只能用两个词语来概括，是哪两个词？
生：云和天气。
师：好。再来，我们可以用标题概括全文内容。标题，预备起——
生：看云识天气。
师：很好！我们再来用文中的一个关键句概括全文内容。一个关键句，一起读——
生（读）：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
师：加大难度，如果我们用文中的几个关键句概括全文内容，读一读。谁试试？你想说是吧？来吧。
生：我觉得最后一段的一句话，“云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化。”它解释了第一段的“云就像是天气的‘招牌’”。
师：我觉得你的思路不对，是用几个关键句。关键句在全文的特别重要的地方，比如段落开头呀，段落之前的开启句呀，这样的句子具有核心的作用。
生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
师：非常好，还有吗？
生：还有“我们还可以根据天上的光彩现象，推测天气的情况。”
师：真好。抓住了关键句。这样训练就是把核心句子提炼出来。这些句子组成一篇小文章，我们就称之为骨架。来，读这些句子。
【投影展示】
云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。
看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。
（生齐读）
师：你觉得最后一句重不重要？挺重要的！待会我们会讲到为什么重要。好，这就是脉络，这就是骨架。如果你想稍微详细一点点，你还可以这样，再来，读——
【投影展示】
云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
薄云有卷云、卷积云、积云和高积云四种。(www.xing528.com)
低而厚密的云层有卷层云、高层云、雨层云、积雨云四种。
我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。
晕、华、虹、霞都属于云上光彩现象。
天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。
（生齐读）
师：这样的训练咱们以前做过吗？其实就是把脉络提取出来。把一本书读——薄，把一篇长文章读——短。这是信息爆炸的时代非常重要的能力。这样的提炼做了之后，我们就明白《看云识天气》的条理为什么特别清晰了。作者是怎么做到的？用了什么说明方法？
（生不确定，老师提示帮助）
生：分类别。
师：对！而且作者是层层在运用——
生：分类别。
师：“分类别”，请记笔记。不仅如此，刚才我们呈现的这些句子，或者是全文的——总结句，或者是全段的——总起句。作者就用这样的方法，把一篇文章写得面目清晰眉清目秀了，来，齐读——
【投影展示】
“宏观看全篇骨架”方法总结
总分分总巧张弛
层层分类眉目秀
标识句子来引领
清清爽爽好结构
（生齐读）
师：标识句就是总起句、总领句、总结句。再来，预备——
（生再读）
师：放之四海而皆准的写作方法。永远都用得着。来，咱们马上练练。做个语言游戏吧！
（投影多幅明星图片，和学生一起指认。课堂气氛活跃。略）
【投影展示】
自定分类标准给影星分类
陈道明 赵 薇 周星驰 杨 幂 鹿 晗
林心如 苏有朋 周杰伦 孙 俪
成 龙 胡 歌 斯琴高娃 黄晓明
赵丽颖 霍建华 周 迅 吴亦凡
师：自定义分类标准，给这些影星分类。谁来，标准要清晰，你不用全部分类，你可以给其中部分分类。
师：这不需要使劲想，使劲想就没意思了。
（走到一生旁边，把话筒递给他。生一时说不出来）
师：我帮你，按男演员和女演员分类。
生1：按性别标准分，男演员有陈道明、周星驰……
师：等——（节约宝贵的课堂时间）
生1：有女演员赵薇、杨幂
师：等——
师：圆满地完成了，就这么简单，继续分类。
师：这个同学笑成这样，你来，有标准吗？
生2：有影视明星陈道明、赵薇等。有歌星苏有朋、周杰伦等。
师：我跟你想法不同，因为苏有朋、周杰伦也演电影。你的分类标准可取。老师是暂时都把他们当成影星。不错，动脑筋了。
生3：按老师您那个年代特别追捧的是陈道明、斯琴高娃等，按照我们21世纪学生特别喜欢的是杨幂、鹿晗等。（引发了全场欢笑）
师：你特别的聪慧，各个年龄段都有自己崇拜的明星，都有各自的偶像。
生4：我的标准比较奇葩。我是按照姓名的首字母分类。首字母是AM 的一类，首字母是N-Z 的一类。
师：你这确实很奇葩，但是你这个标准怕不能引起大家的共鸣。（众笑）
生5：我想的是结婚的分一类，没结婚的分一类。
师：明星结婚是比较敏感的事。结婚的有——
生5：有杨幂、周杰伦等。没结婚的鹿晗、吴亦凡等。
师：希望他们永远不要结婚。
（全场师生都笑了起来，会场内外充满着快活的空气）
师：分类别就这么简单。其实你还可以根据他们的表演技巧、表演的内容以及影响力等来分，这就是分类别。
【投影展示】
分类标准
性别：男女
时代：50 后、60 后、70 后、80 后、90 后
表演内容倾向：武打、爱情、历史、宫廷……
表演技巧：实力派、偶像派
影响力：很大、一般、较小……
……
师：仅仅会分类别还不够，要想让自己的文章眉清目秀，还要会用总起句、总结句，提纲挈领的句子。咱们这个班的语文水平怎么样，属于哪个等级。
生：牛。
师：真的假的，我立马看得出来。王老师写了一段文字，这段文字需要全文的总起句和总结句，还有三个段的总起句。那咱们就得现场写作，不用笔写，就用大脑写。我看看你们是不是最牛的。
全文的总起句就晚点，我们先看段落的总起句。来，读——
【投影展示】
全文总起句：_________________。
段落总起句：
______________。陈道明、斯琴高娃等扬大陆风采；成龙、梁朝伟、周星驰等创港片奇迹；林心如、苏有朋、周杰伦展宝岛特色。
段落总起句：
______________。成龙、李连杰等展武打神威；周星驰等开创“无厘头”喜剧；陈道明、斯琴高娃等的历史剧炉火纯青；赵丽颖、霍建华等的仙侠剧深得年轻一代推崇；孙俪等的宫斗剧也拥有大量观众……
段落总起句：
______________。陈道明、成龙等老当益壮，赵薇、周迅等承前启后，关晓彤、杨紫、吴亦凡等小荷已露尖尖角……
……
全篇总结句：_________________。
（生齐读一段，练习写一个段落总起句。在老师的反复指导点拨下，学生顺利完成这一阶段的学习任务。略）
师：在这么短的时间里，我们又做了一个提炼核心信息的训练。好，总结句和总起句挺难的，老师就帮助大家写出来。《看云识天气》教我们，要分类，要有关键句，文章就眉清目秀了。来，朗读，预备起——
【投影展示】
（全文总起句）从50 后到90 后，华语影视欣欣向荣。江山代有才人出，各领风骚在影坛。
（三个段落总起句）
各地影星相互呼应，偕同发展。
各种影片类型推陈出新，创意非凡。
影坛百花争艳，各个时代都有代表人物。
（全篇总结句）成偶像明星易，迈向实力派道路艰难。愿影星们到中流击水，浪遏影坛。
（生齐读）
师：浪遏影坛（强调“遏”的读音，带读）。
这里用的方法和《看云识天气》一模一样，宏观看全篇骨架就是这个方法，“总分分总”预备起——
（生齐读复习“宏观看全篇骨架”的方法）
师：记笔记，提炼关键信息：总分分总和层层分类。
二、中观识段落铺展
师：第一个学习阶段结束，进入第二个：中观识段落铺展。
【投影展示】
如何才能做到有条理地表达
2.中观识段落铺展
（方法：段落对比）
师：方法非常简单，就是进行段落之间的比较。部分其他说明文、散文的学习你也可以用这样的方法。通过比较，你就会发现，朱泳燚在段落上条理也特别的清晰。
师：比如说，这个段落讲的是薄云。薄云有四种：卷云、卷积云、积云、高积云。我来指挥，你们来读。
（投影课文第三段，学生在老师的指导下读四种薄云）
师：很好，注意：朱泳燚推出薄云的四种代表性的云：卷云，卷积云，积云，还有一种叫高积云。是这样的方式。
（投影课文第四段）
师：写厚云，不一样。我指挥，你们读。
（学生在老师的指导下读三种厚云）
师：好，考考你们的观察能力，思维能力。作者推出卷云、卷积云、积云、高积云是以这种方式，而推出卷层云、高层云、雨层云有“当、接着、最后”，有什么不一样。前四种云它们的推出是？
（生举手）
师：来，反应很快，你是上课特别愿意思考的孩子。
生：前面用的是逻辑顺序，后面用的是时间顺序。
师：时间顺序其实也是一种逻辑顺序，你要调整一下，后面是时间顺序说得很好，前面这个呢？显然不是时间顺序。
生：它是状态在变化。
师：来，请坐，你有补充吗？
生：我觉得这是一种形态的变化。（学生无法准确表达）
师：哦，我明白了。我知道大家发现了朱泳皴推出这四种薄云是并列的，而后面的这三种云它是按时间推进的。老师给它取个名：一种叫作“横式展开”，一种叫作“纵式前行”。做笔记。
（生做笔记）
师：横式展开和纵式前行，这是段落内部的奥妙。
师：中观识段落铺展方法，读——
【投影展示】
“中观识段落铺展”方法小结
横式展开是并列，纵式前行看发展
横纵交错变化美，小小段落有颜值
师：好，我们现在做第二个游戏——段落练习。横式的段落比较简单，依次说明就可以。纵式的有难度，也就是在你的说明语言当中要表现出一种时间的推进。咱们以周迅这位演员为例，来说周迅的成长路径。
【投影展示】
小游戏：
用“纵式前行看发展”的段落展开方式简要说明著名演员周迅的成长路径。
（投影周迅电影图片）
师：先做个知识普及，演员的发展最初是“小鲜肉”“花瓶”，不解释，自己看投影。
（投影“小鲜肉”“花瓶”“戏骨”的概念和周迅从影历程。略）
师：速读，周迅从影的历程。
（学生一边看屏幕一边听老师介绍）
师：一开始，她是作为画报女郎被导演发现。然后出演了很多让人难忘的角色，比如说太平公主，比如说林徽因，比如说《画皮》，比如说《红高粱》，2017年，她一定会霸占中国的电视荧屏，因为《后宫·如懿传》即将播出……
师：大家了解了吗？现在我们做一个练习。用一段话说说周迅的发展历程。用上朱泳燚介绍厚云的关键推进词语，比如“当、接着、最后”，加上“从未来发展看”，要求用上“花瓶式演员、实力派演员、老戏骨”等词语，介绍一下周迅的从影之路。
【投影展示】
当___________________________________________________
接着__________________________________________________
最后__________________________________________________
从未来发展来看_________________________________________
（要求：必须用上“花瓶式”演员、实力派演员、老戏骨等词语）
师：好，谁来试一试，我看看谁的眼神最怯懦。我找一个，来，小朋友，我看你的眼神老躲闪，越躲闪就越被王老师看中。来，我帮你。“当——”
生：当她年轻的时候，
师：她怎么样被发现的？
生：她因为颜值很高被导演发现。（大家都笑了起来）
师：接着——
生：接着，从演太平公主这一角色开始，演技实力不断加强。
师：最后怎么样？
生：最后成了一位实力派演员。从未来的发展来看，她——（沉默）
师：那你猜测一下她未来的发展。
生：她会发展成为观众眼中的“老戏骨”。
师：说得好不好？
（大家自发地响起了掌声）
师：所以小朋友你要有自信。你说得真好，我还来不及帮忙，你就已经说得清清楚楚了。
这种就叫作“纵式的发展”，来，读——
【投影展示】
当周迅未出道时，她靠美貌被导演发现。大家都觉得她可能是“花瓶式”演员。
接着，她出演了《大明宫词》等各种角色，才华渐渐展露。
最后，她凭着各种高难度的角色，拿奖拿到手软。从偶像派演员成为公认的实力派演员。
从未来发展看，她将是中国又一个“老戏骨”。
（生齐读）
师：“角色”读jue se，不是jiao se，注音。（带读三遍）
师：小姑娘们，咱们小时候都有成为著名演员的梦想，大家从“花瓶式”演员起步，但是最后一定要迈向实力派演员，一定要迈向“老戏骨”那个境界。因为人都是会老的，偶像派是不能持久的。
咱把这种段落铺展的方法再读读复习一下——
【投影展示】
横式展开是并列，纵式前行看发展，
横纵交错变化美，小小段落有颜值。
（生齐读）
三、近观析层次构造
师：再来，我们进入第三部分的学习。
比段落更小的是层次。那么我们分析层次的构造方法是什么？方法是进行层次的解剖，为什么要这样做？因为层次解剖后你就会发现层次的奥妙。作者的写作是有规律可循的。比如说云上光彩现象这一段。作者介绍了哪些光彩现象？
生：晕、华、虹、霞。
【投影展示】
细读“云上光彩现象”一段。对“晕华虹霞”的说明，作者都无非是从“位置、时间、状貌、作用、名称”等方面介绍，但其组合方式讲究变化，故有语言的摇曳多姿之美。让我们来找找规律……
师：如果我们做一个微观的剖析，它其实就是从“位置、时间、状貌、作用、名称”等方面介绍，但它的组合方式有细微的变化。看课文“云上光彩现象”那一段，比如说“晕”。来，我们来读“晕”，我教你怎么分析。“在太阳和月亮的周围”预备起——
生：在太阳和月亮的周围……
师：停，这其实是说它的——
生：位置。
师：继续读。
生：有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。
师：停，这是什么？
生：状貌。
师：状貌，在说明文中有一种说明方法叫摹状貌。继续读，“这种……”
生：这种光圈叫作晕。
师：停，这是什么？
生：名称。
师：好，继续——
生：日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆。
师：这是什么？
生：作用。
师：你看，他就是这样进行组合的，我再举个例子。看到这段的最后，最后介绍的是“霞”，“还有一种云彩”预备起——
生：还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。
师：停，这是写的什么？
生：时间。
（用同样的方法边读边介绍）
师：如果我们把每一种云上光彩现象都做这样的微格分析，你就会发现，作者写作是有规律的。任何一种光彩现象无外乎就是这几种。
【投影展示】
晕：位置+状貌+名称+作用
华：名称+状貌+位置+作用
虹：时间+位置+状貌+名称+作用
霞：时间+位置+状貌+名称+作用
师：这就是层次的奥妙。来，看“近观析层次构造”的方法。
【投影展示】
“近观析层次构造”方法小结
壶里乾坤造层次
微雕工艺最精绝
有章可循巧组合
错落有致见功力。
（生齐读）
师：请记笔记。我建议记核心词：有章可循、微雕工艺。假如你去研究叶圣陶的《苏州园林》，会发现是这样的，你去研究《松鼠》《故宫博物院》，会发现也是这样的。每一个作家他在造段和造层次的时候，是有规律的。咱们学习语文就是要把这些规律性的东西提取出来。
【投影展示】
小游戏：
请自由组合“性别、形象特点、表演风格、代表作品、荣誉称号”等要素，用准确活泼的文字介绍“香港四大天王”。
师：这第三个游戏回去做，因为要查资料，四大天王，你们知道吗？是我们的偶像，不是你们的偶像。你们也可以选择你们自己感兴趣的歌星、影星，比如说杨幂之类的“四小花旦”，自由组合。自由组合什么呢？（指着投影）
生（齐答）：性别、形象特点、表演风格、代表作品、荣誉称号。
师：把这几个要素不断地玩，你就可以写出很好的段落出来，而且你的文字也会摇曳多姿。
四、微观鉴句内逻辑
师：我们最后一个目标是干什么？来，“微观”预备起——
生（齐读）：微观鉴句内逻辑。
师：层次是由句子构成的。朱泳燚写得好，他必须关注句子的逻辑。那怎么办？必须调动我们的生命体验。我们用思辨性阅读的方式来学习。
考考大家，这是原文中特别重要的关键句。如果你想好了，不要暴露啊。
【投影展示】
小游戏：思辨性阅读
经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
（要求：只改一个字，让“两种云”形成更好的呼应）
生：我觉得把“薄”改成“稀”。
师：不同意。我觉得你的思维方式不对。“低而厚密”有两个信息：一个是位置，一个是厚密。“薄”和“厚密”可以形成呼应，那“天空的薄云”——
生：把“天空”改成“高空”。
师：太棒啦！虽然这样有点吹毛求疵，但是我觉得这样改了会更准确，更有提纲挈领的作用。（提醒学生做笔记）
师：再难一点，小姑娘，你来读。
【投影展示】
原句：我们要学会看云识天气，就要虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。
（一女生读原句）
师：这个句子不去琢磨也就这样了，没什么问题。但是你要一琢磨就会发现它不太符合我们学习知识掌握技能的逻辑。
（一生举手）
师（赞赏地）：你是班长啊？（生摇头）语文科代表？（生摇头）数学科代表？那你是啥人啊？你思维这么活跃，我选你当这节课的语文科代表。（众笑）
生：我觉得我们一般学习都是先自己观察，得到结论，然后和前人的结论相对比，既可以加深对正确结论的印象，又可以看自己的思维有哪些错误的地方。但文章中是“先学习再自己留心观察”，因为已经学习了，就知道规律了，就不用再观察找规律了。
师：听懂他的意思了吗？我觉得我的眼力真不错，我不仅要选你为这节课的科代表，还要提拔你为这节课的班长。这个思维是很有深度的，和王老师是英雄所见略同啊。（众笑）
我觉得学习知识、掌握技能它是有先后逻辑的。首先都得靠自己，然后才是靠师傅。所以，如果变成这样，读——
【投影展示】
改句：我们要学会看云识天气，就要留心观察云的变化，虚心向有经验的人学习，在反复的观察和学习中掌握规律。
（生齐读改句）
师：这叫作句内的逻辑。这个方法在哪里，我也不知道。反正自然界都是有道的。先后都是有序的。“天行有道”预备起——
【投影展示】
“微观鉴句内逻辑”方法小结
天行有道
顺其自然
瞻前顾后
左顾右盼
（生齐读）
师：请记笔记！“瞻前顾后、左顾右盼”，这不仅在说明文的教学中适用，在任何文本的学习中都适用。只要有这样的一种意识，咱们就能很好地处理句内词语或者短语的先后逻辑，这叫方法四。再来，“天行有道”预备起——
（生再读，复习）
师：这节课的基本内容学完了。这节课我们做了四次研究。“宏观”预备起——
【投影展示】
学习课文“表达特别有条理”的优点
宏观看全篇骨架
中观识段落铺展
近观析层次构造
微观鉴句内逻辑
（生齐读）
五、拓展点题
【投影展示】
“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”和开篇哪个句子相呼应？
师：先前老师有一个伏笔，我说这个句子非常重要，甚至在做筋骨提炼的时候都不能去掉。它说明看云识天气是有局限的。因为自然界是——
（生小声答）
师：好，其实作者在第一句、在第二自然段已经渗透这个观点了，你们发现了吗？
生：“往往”“常常”。
师：嗯，说明了看云识天气的不确定性。还有一个词语告诉我们，读第一句——
生：天上的云，真是姿态万千，变化无常。
师：哪个词语？
生：变化无常。
师：对。“变化无常”，这个词语是我们这节课的核心词语。什么叫“无常”？
【投影展示】
无常
一切都在变化
师：什么是“无常”，无常就是一切都在变化。世界上不变化的只有变化本身。面对变化如此迅猛的世界，我们该怎么办呢？看云都不能识天气了，我们应该怎么面对人生的风风雨雨？中国文化早就告诉我们了，好办。老祖宗是这样说的，“宠辱不惊”预备起——
【投影展示】
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。
——《幽窗小记》
（生齐读）
师：这就是顺其自然的意思。一切发生的都是应该发生的。所以要从容，要冷静，要面对着“云卷云舒”和“花开花落”，“不惊”“无意”。老祖宗还说，生命之道在什么地方？
【投影展示】
我来问道无余话，云在青天水在瓶！
（生齐读）
师：老祖宗说生命之道就在一草一木，一山一谷之间。道在宇宙间一切事物当中。什么是人生的修行？读——
【投影展示】
山南东道节度使李翱多次派人请药山禅师进城供养，均被禅师拒绝。这一日，李翱亲自上山登门造访，问道：“什么是‘道’？”药山禅师伸出手指，指上指下，然后问：“懂吗？”李翱说：“不懂。”药山禅师解释说：“云在青天水在瓶！”原来真理就在青天的云上，瓶里的水中。道在一草一木，道在一山一谷，道在宇宙间一切事物当中。李翱当即提笔写了一首诗：
“练得身形似鹤形，千株松下两函经。我来问道无余话，云在青天水在瓶！”
（生齐读）
师：云就在天上，它就在变化着，一切都是自然的。生命的本来面目就是这样的。云就是风景，生命的云翳也是风景。所以冰心在《谈生命》中引用了一位著名诗人的名句，读——
【投影展示】
愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
——冰心《谈生命》
（生齐读）
师：风来了，雨来了，云来了，生命的精彩就来了。再读，再背——
【投影展示】
宠辱不惊，看庭前花开花落；
去留无意，望天空云卷云舒。
我来问道无余话，云在青天水在瓶！
愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
（生齐读）
师：所以，祝福孩子们，祝福老师们：看生活之云，识无常之道。好，下课。
课堂鉴赏
云在青天水在瓶——王君老师《看云识天气》课堂实录鉴赏
说明文难教。长期以来，教学内容的固态和教学方法的单一，导致说明文课堂或困于机械乏味的僵化境地，或废于简单笼统的浅层清议。王君老师通过对说明文文本功能的重新认识和定位，实现了说明文教学的全面突围。《看云识天气》一课，将科学性与诗意智慧地融合在一起，呈现出别致鲜活青春盎然的说明文课堂。管窥蠡测，我从以下几个方面谈谈对本节课的认识。
一、聚焦一点，语用训练扎实厚重
《看云识天气》是一节语用型和写作型相结合的课型。本节课骨骼清奇，可以提炼为“一个核心”“四个步骤”。
“一个核心”指课堂锁定在“表达特别有条理”这一语用点上，使其成为“独担之任”，既是文本研读的焦点，也是写作训练的起点。课堂重点凝练聚焦，简而有力。
“四个步骤”指课堂以“宏观看全篇骨架”“中观识段落铺展”“近观析层次构造”“微观鉴句内逻辑”为课脉，构建出一个说明文教学的新范式。课堂流程干净利落，简而有序。
细细推敲，每个步骤又由“提炼，归纳，运用”三小步组成，巧设台阶、给足方法，步步精致。比如第一步概括全文内容，运用提炼法，由词到标题到句到句群到缩文，渐次深入，走近篇章骨架。第二步识“段落铺展”，运用比较法，比较薄云和厚云呈现的不同方式，探究出“横式展开”“纵式前行”的段落铺展的奥秘。第三步对“云上光彩现象”的层次进行微格分析，掀开蒙在文字表面的面纱，觅得层次构造的规律。第四步鉴句内逻辑，运用思辨法，通过“改一字”和“调顺序”的训练，知用词精准、明句内逻辑。
本节课沿着“表达特别有条理”这一萋萋幽寂的小径走，一路行来，学生由起点的一无所知到终点的满载而归，竟是风景旖旎，风光无限。
二、游戏串联，课堂呈现妙趣横生
潘新和老师说：“写作，是语文能力的最高体现和终极指向。”的确如此，写作，能将理论层面的语用知识沉淀为学生的内在素养。这节课，学生不仅写得有效，而且写得有趣。有效是因为紧贴语用知识而教，有趣是因为紧贴学生喜好而写。王君老师的可贵品质之一在于她始终站在时代前沿，关注流行趋势，深谙学生喜好，因此才会引影视明星入课堂，将写作变为游戏，点燃学生兴趣点亮学生思维。通过三次写作游戏，落实三个语用点。游戏一，“自定标准给影星分类”落实“分类别”的语用点。游戏二，“周迅的成长路径”练习“段落纵式前行”的语用点。游戏三，“介绍香港四大天王”训练“层次构造”的语用点。
不论是苦心孤诣还是妙手偶得，总之这一设计，让端着的刻板的说明文教学，变得活泼亲切起来。没有直白宣讲、没有直接灌输，学生由冷眼旁观者转为积极参与者，寓教于乐，推窗观天地，下笔如有神。
三、关注两字，人文熏陶春风化雨
语用价值和精神价值的双向开掘与情趣呈现，是青春语文课堂追求的根。结尾处，课堂聚焦“无常”二字，由云的变化无常引向人生的无常，在“看生活之云识无常之道”中绾结。此环节虽短，却是点睛之笔，如春风拂面，似春雨润物，体现了青春语文“为学生成长计深远”的主张。学生不仅知识水平上了一个台阶，人生感悟也上了一个高度，使得说明文课堂也摇情多姿，充盈着人文温度。
纵观这节课，语用价值和精神价值并辔而行，一个是显性的直接的主体，一个是隐性的柔性的渗透，实现了语言学用和人文情怀的双发展。
“我来问道无余话，云在青天水在瓶”是课中引用的诗句，用来评价王君老师的《看云识天气》也很贴切。这节课静安一隅，默默昭示我们：道法自然，则浑然天成。
（夏海芹 河南省获嘉县实验学校）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
