从电子教学资源应用的国内外著作权立场来看，多数国家都包含了类似于“美国合理使用四因素”“任何作品展示的数量要相当于通常在一个实时课堂的课程中显示的数量”这样灵活或模糊不清的条款。对于通常不具有充分版权素养的教师、学生等利益相关者而言，他们很难判断电子教学资源应用是否属于合理使用。而且，部分甚至大多数高等教育机构图书馆并未配备版权馆员，不能帮助其提供判断教学资源应用的合理使用性。这时，教师和学生等可以通过技术手段——教育合理使用工具判断版权作品的合理使用性，以尽量减少使用的不确定性。事实上，美国已经开发了很多普适性的合理使用分析工具，比如，合理使用的思考（Thinking Through Fair Use）（https：//www.lib.umn.edu/copyright/fairthoughts）、交互式合理使用清单（Interactive Fair Use Checklist）（https：//hsl.osu.edu/copyright/fair-use-checklist）、合理使用清单（Fair Use Checklist）（https：//copyright.columbia.edu/basics/fair-use/fair-usechecklist.html）、合理使用鉴别器（Fair Use Evaluator）（http：//librarycopyright.net/resources/fairuse/index.php）。除此之外，还有一些专门的教育合理使用工具，比如：（1）美国著作权法中教师例外（Exceptions for Instructors in U.S.Copyright Law）（http：//www.librarycopyright.net/resources/exemptions/index.php）。这个工具能够帮助你收集详述你的教育使用的信息并且为你提供一个PDF形式的小结。（2）艾默生学院教育合理使用工具（Emerson College Educational Fair Use Tool）（http：//fairuse.emerson.edu/）。它适用于物理和虚拟课堂中版权作品的教师使用。为此，我国大学也可以著作权相关法律政策为基础，结合制定的电子教学资源合理使用框架指南开发教育合理使用工具，以帮助教师、学生等判断该教育使用是合理使用还是潜在的版权侵权，进而决定是否需要为了规避版权风险而寻求版权授权。但是，要注意教育合理使用工具分析的结果不是也不能代替专业的法律建议，这也就意味着如果要获得确切的合理使用评估结果，寻求专业的法律建议是最好的。尽管如此，它能使教学资源使用者不必为了规避法律风险而全部寻求版权授权，为教育使用提供了便利。(www.xing528.com)
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