【摘要】：很可能，确保慕课内容可获取性的责任要在平台提供者和合作机构之间分配。[14]因此图书馆员可以索要其机构和慕课平台提供者间的一份合同副本，从而明确应该由谁来承担可获取性责任。在美国，提供慕课的高等学校已经在法律范围内努力争取将教育材料向所有人开放，这个结果是美国多数慕课已经被设计成满足具有书写能力障碍的人的需求。
法律要求教育机构平等地向所有学生（无论学生是否残疾）提供教育机会。尽管慕课处于前沿或试点计划之中，影响第三方慕课平台的可访问性是困难的，教育机构有法律责任创作使得残障学生享有相同体验的学习材料。[13]美国安全部已经在积极地追踪有关大学采用电子阅读器的问题，它警告即便是为了试点计划机构，使用不可获取的Kindle也是违反《康复法案》（Rehabilitation Act）第504条和美国《残疾人法案》（Americans with Disabilities Act）的规定。很可能，确保慕课内容可获取性的责任要在平台提供者和合作机构之间分配。至少有一个平台提供者在其合作协议中清晰地描述如何分配这些责任，并需要几乎所有材料是默认可以获取的。[14]因此图书馆员可以索要其机构和慕课平台提供者间的一份合同副本，从而明确应该由谁来承担可获取性责任。然而，修订包含有标题、成绩单或替代文本的版权材料，可能会侵犯原创材料的著作权，因此需要依据个案逐个审查和明确。[15]
事实上，设计慕课以满足视觉障碍用户的需求不是一个不切实际的目标。在美国，提供慕课的高等学校已经在法律范围内努力争取将教育材料向所有人开放，这个结果是美国多数慕课已经被设计成满足具有书写能力障碍的人（the print-disabled）的需求。如果这个目标能够实现，图书馆员经常需要做得更多，不仅仅是提高慕课平台提供者对这个问题的意识，而且在很多机构中，图书馆员很可能会同权利持有人一起辅助技术的使用者修订内容协商许可。[16](www.xing528.com)
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