参与激励策略：CQSP教学法

参与激励策略是指教师在教学过程中运用情感激励方法，鼓励学生参与英语学习，并不断激励学生在参与英语学习中发展英语学习能力的策略。学生对英语学习的的情感是关系“四语”教学成败的重要的因素。

教师在使用情感激励时，首先要鼓励学生敢于开口努力使用英语，突破学生英语学习上的心理障碍。这是鼓励学生参与英语学习的第一步。教师要不断激励学生，善于发现学生在英语学习中的优势、努力等，推动学生自信地学好目标语。我们在学生运用英语时不要注重学生说的对不对、好不好，首先要关注的是学生开口说英语，即使说错了，但是从学习的发展过程来看，这是突破性的进步。教师可以激励学生：“你刚才的对话真有勇气，老师为你而感到自豪。”这不是客观性的评价，而是情感性评价，充满教师的鼓励。

同时要善于引导学生自我激励。成功的英语学习者往往是善于自我激励的，他们的积极情绪能使英语学习成为愉快而高效率的活动。教师要让学生学会用多种方式进行自我激励，如言语激励，就是让学生用积极的格言等来鼓励自己。在“四语”学习中，学生自我激励可以更清楚地认识到自己在学习中的积极因素，把消极因素看成是可以克服的眼前困难。例如，当学生在学习活动中想讲而不敢讲英语时，可以鼓励自己：“大胆点，讲吧，开了口才有可能学会讲。”在英语学习的初始阶段，教师要鼓励学生尽量用学到的英语来激励自己，如“I can say this.”等。在课堂中教师经常用英语说一些激励学生的话，学生也会用教师说过的话去鼓励自己。通过情感激励使学生在积极主动、轻松开放的心理状态下进行英语学习，以求取得更好的效果。情感激励强调体验成功，培养学生用正确对待自己的学习过程，为自己英语学习所取得的进步而感到自信。要让学生经常有机会体验成功，如有的学生口语能力较强，教师可以让其当“小老师”。(www.xing528.com)

参与激励策略的核心是参与的质量，即为什么要参与，参与什么。鼓励学生参与英语语言活动，而不是人在心不在的无用参与。运用参与激励策略要突出语言的实践性，语言实践是参与的最好表征。参与语言活动是由“四语”教学的特质所决定的。语言学习是实践性很强的活动，就像游泳一样，不是背出几条游泳规则或要点，就会游泳，必须到水中去练，甚至呛上几口水。学生英语学习必须在应用英语中学习提高英语运用能力。“四语”学习不像数学学习那样主要依靠逻辑推理，也不像做数学练习题那样学数学，而主要是语言技能的操练与跨文化的把握，以语感促进语用能力发展。目标语不经常使用，对耳朵来说会生疏，舌头会生硬。目标语只有不断地练习，才会达到熟练。语言实践活动的参与强调语言的使用。不仅要通过操练的实践来学习，而且要把已经学过的语用能力在生活中、在人际交往中使用。对语言学习来说，使用是最好的老师。使用是目的，也是学习的手段。通过使用目标语，使目标语从不熟练到熟练。因此我校的“四语”教学是为学生创设使用目标语的机会，并在学生语言实践中不断激励参与的积极性。