沉浸强化策略：CQSP教学法

沉浸强化策略是指在“四语”教学过程中让学生处在英语环境中，始终用英语作为教与学的语言，不断强化学生调增英语语量、丰富语感、发展语用能力的学习条件的策略。英语作为目标语的同时也是师生教与学的语言。这好比把一个学游泳者扔到河里去让他学会游泳一样的道理，不让学生沉浸于目标语的环境中进行听、说英语，不进行大量的操练，是无法学好英语的。沉浸强化策略中的“强化”意味着运用多种方式强化学生的语言行为，即强化学生语量获得行为以及语感与语用能力发展的策略。

“沉浸”要求充分发挥学生习得语言的能力。在英语教学的沉浸初期，教师应该关注学生听力理解技能的掌握，关注他们的口语，逐步用目标语进行口头表达；应该使用母亲式语言（Motherese），即父母亲与幼儿对话时所采用的便于儿童理解的简单语言，这种语言发音清晰，语速缓慢，词汇浅易，语句简短，结构简单，重复率高，运用体态语言，帮助孩子理解语言。要允许学生使用语际语（interlanguage），这是学生在学习第二语言过程中出现的一种独特的语言，改变正确的语序，却表达了可以理解的意思。例如，“Come you and sit down.”这类错误句子。语际语是学生学习外语过程中的过渡现象，不要对说这样话的学生进行指责，而应多鼓励。语言沉浸还要求教师在教学过程中提高话语，尤其是新词和术语的复现率，否则难以让学生沉浸在这些词语中间。

“强化”要求加大可理解的语言输入量（comprehensible language input），并使目标语与跨文化融合。语言输入是语言习得者所能得到的语言素材，可理解的语言输入量则是学生实际吸收与内化（internalized）了的语言。处于第二语言环境的任何人都能接触到该语言。但是，只有当习得者理解语言素材后才可能将他们吸收。因此，在英语教学中为学生提供语言素材时，应该考虑如何根据学生的语言水平决定语言素材输入与吸收的量与质。可理解的语言输入应该是在语言输入中，语言难度必须比学生已掌握的语言知识与能力高一层次，即可用“i+1”。当语言输入处于“i+1”水平时，语言习得机制（Language acquisition device）才能被启动。因此，在“四语”教学中坚持“强化”是提高“四语”教学效果的关键。

在课堂中为学生创设沉浸于全英语教学环境中，强化学生英语的“四语”学习。同时通过强化英语环境的质量，优化学生“沉浸”于英语环境中的状态。因此，运用沉浸强化策略要关注以下要点：

1.丰富输入和输出量。教师在教学过程中要为学生提供大量的英语输入与输出的机会，强化学生的听说读写能力，在这基础上强化学生的跨文化意识与能力，最终达到能够流畅地运用英语的目的。教师要在教学过程中尽量少用或不用母语作中介，尽可能使学生直接面对英语，学习英语。通过教学，逐步培养学生的英语语感，产生顿悟性学习效果，教师始终用英语与学生交流，努力造成强烈的英语交流定势，在课堂内，英语既是教学内容，也是教与学的语言。(www.xing528.com)

2.增强语言密度与频率。在英语教学中应遵循“高速度、高限度”原则，应尽量使用正常语速向学生输送大量的语言信息，通过扩大英语的使用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语言条件下更多地习得英语。教师应该坚持教学中采用正常的语速进行英语的表达，并且注意在表达的过程中有意识地采用不同的句式和词汇，以加大语言的浓度和使用频率，如表达谢意时，可以采用不同的说法，“Thank you，Thank you very much.Thanks.Thanks a lot.Thank you.Just the same.Iappreciate it.”学生的语言潜力很大，只要经常重复，经常呈现，并且与学生的实际生活经验相关，学生能够掌握一定的语言知识与能力。例如，许多蔬菜名，水果名，spinach菠菜，cucumber黄瓜，litchi荔枝等，只要不脱离学生的生活，他们都会在多次重复后掌握。

3.强化教师语言的示范作用。教师的英语是学生第二语言的榜样，教师要尽可能多地使用英语，为学生创造更多的听说英语和接触英语的机会。教师在教学过程中，尽量避免翻译转换这一中介过程，努力消除学生对母语的依赖，使学生在直接面对英语的教学环境中，培养英语语感，养成使用英语直接思维的习惯，并逐步达到能用英语进行交流的能力。教师应尽可能使学生在英语语言环境中自然而然地习得英语，教师的语言越丰富，语言输出量越大，学生接触英语的机会就会越多，学生自然习得的英语语量就会越大，语言的“自我生成”能力就会越高。因此，教师应该在课堂上“喋喋不休”，尽量用英语表达课堂内的活动。

4.对比较难于理解的词汇，教师应善于将语言表达和实物直观结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的，切忌图方便而直接采用母语进行解释和说明。教师在教学过程中要积极为学生创设说英语的机会，鼓励学生使用英语表达事物。在学生积累语言信息和学习表达技巧的同时，教师应该不失时机地通过生动有趣的教学活动，强化学生使用英语表达思想的意识，鼓励他们大胆开口讲英语。引导学生主动使用英语，并且在此过程中不失时机地给学生积极强化，通过利用意会、领悟、模仿等方式，让学生不断纠正发音，学会交流，发展良好的语言能力。