CQSP教学法：三化特色课程实现英语教学

本课程关注“语用能力”。语用能力体现在用语言做事和使用语言策略的能力。现代意义上pragmatics（语用学）一词最初由哲学家莫里斯（Morris）提出来的，语用当前已经有了广泛的研究，不同的语言学家对语用能力有不同解释，简言之，它不仅包括正确使用语法遣词造句的能力，还包括在不同语境中正确使用语言形式、遵循语言使用的社会文化规则，实施某一交际功能达到成功、得体交际的能力。

语用就是语言的实际应用。语言的实际应用主要是进行交际对话，就是用语言进行信息交流和交换，索绪尔提出语言和言语的区别，明确“语言的语言学”和“言语的语言学”的概念。语用以言语行为作为研究对象，是言语的语言学。语用含义常常表现发话人话语交际时的真正的话语意图和交际目的。例如，“It is a bit colder.”（今天有点儿冷）这句话本身表示“今天的气温比较低”的意思，这是它的一般的和稳定的意义，是语言形式本身所表达的意义，通常称为“语言意义”。但在不同的情景下它的话语意图和交际价值有所不同。这句话在不同语境下：如果忽然一阵寒风吹进来，客人对主人说：“It is a bit colder.”则表示客人想请主人把开着的窗户关上；如果冬天的早上，妈妈对要去上学的孩子说：“It is a bit colder.”则表示母亲在提醒孩子应多穿一些衣服。这些与特定的情景联系在一起的语句会有不同的语义，它们制约和规定了“It is a bit colder.”这句话的临时的、具体的和个别的意义。这样的意义是语言形式在特定的交际场合和知识背景等因素的作用下所表达的意义，是在特定语境中表现出来的语用含义。

语用主要是指语言与语言使用者之间的关系。其内涵为：

（1）语用是指语言主体与语言的关系，如我们与汉语的关系，那就是母语关系；我们与英语的关系，那就是外语关系。懂得这层含义很重要，也就是你在应用某语种交际时，必须遵循该语言的规律和特点。

（2）语言只有在应用中才能发挥交际工具的作用，即使内部语言，如不与外界交流，也不能讲是语用。因此，教与学应该自觉地强化语言的应用。

（3）语用要求在语言交际时须看清对象，明确目的，讲求方法。(www.xing528.com)

（4）语言越用越成熟，交际能力的提高是在语言实践中实现的。

基于以上语用的内涵，英语教学应重视课堂上加强听、说、读、写的训练，尽可能创设交际活动，发展学生的语用能力。

听、说、读、写四种语言能力很重要，是文化交际的基础，是不可忽视的语用基础，然而这四种语言能力远远不是教学的全部，而必须在英语教学中让学生不断地感悟如何使这些语言能力起到语用作用，这不是知识的灌输能解决的，必须有学生的语言实践，在语言实践中体验与感悟，才能转化为能力。这要求小学英语教学应该关注英语的实用性，而不是当作一门知识性学科来对待。

发展语用能力是英语课程的终极目标，让学生在生活、工作、学习中能够运用外语进行交际。“三化”英语课程注重对学生语用能力的培养，关注语言主体与语言的关系，关注语言的交际功能，关注语言交际的对象，关注语言运用的熟练程度，减少与避免学生的语用失误，提高学生正确使用语法遣词造句的能力，在不同的语境中正确使用语言形式、遵循语言使用的社会文化规则实施某一交际功能达到成功、得体交际的能力。