“四语”教学关注多元语感。课程教学通过有效语量与创设语境，使学生获得对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力，也就是对语音、语意、语法、语境、语用多方面的感知能力。语感培养是英语能力培养的重中之重，是学生对目标语熟悉与熟练的表征。发展语感可以提高学生理解语言文字的能力，正确表达，形成语言经验。
语感能力是一种语言修养，是经过长期的正规语言训练逐步养成的一种带有浓厚经验色彩、迅速的感悟语言文字的能力。语感，就是人们对英语语言的直接感受能力，它包括对英语的语音感受、语意感受和语言情感色彩的感受等。这种语言感知是一种语言意象，而非单纯感知，带有整体性和概括性，它又是非理性认识，带有直感性。语感会随着个体的语言实践而发展并逐渐完善。儿童时期对语感打下的基础，对一个人终身的语言发展至关重要。郭沫若曾经指出：“这种对语言的敏感养成在儿童时代的教育很重要。”我们必须重视对学生语感能力的培养，如果忽视对学生感悟能力的培养和训练，学生势必对语言文字反应迟钝，缺乏兴趣，感悟能力低下。
语感是指一个人对语言敏锐而正确的感受能力，这种感受能力是固定在人的头脑中，不需要经过理智的思索即可运用自如的。四五岁儿童虽然不懂语法规则，但能熟练地说话，这是一种对语言的即时反应，根本不用怎么思考，在运用中只是感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感，所以语感在语言学习中的重要性。我们应该牢记叶圣陶先生的重要论断：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感。”谁抓住、抓紧、抓好语感训练，谁就抓住了掌握语感培养的金钥匙，牵住了语言教学的牛鼻子。(www.xing528.com)
新课程标准明确要求，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。英语语感教学如同听、说、读、写一样是小学英语教学的重要组成部分。但是，在实际教学过程中，教师不是忽视语感教学，就是不知如何面对、从何下手，以至小学生英语语感的培养只能听之任之，放任自流。学生学习中，“知能分离”是普遍现象。其原因之一是许多学生的英语语感差。语感需要学生在语言实践中习得。培养语感的过程，也是学生习得语言知识和技能的过程，学生具备一定的语感后，会自发地运用于语言实践，有利于提高学生的语言知识能力。
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