一世界一梦：基于英语三化特色课程的CQSP教学法

以“三化”为基本特征的英语课程体系的“四语”教学法体现了以适应学生发展的需要，体现了“三化”课程的“Speaking is knowing”理念，并通过本课程的实施有效落实课程理念。

“四语”（“CQSP”）教学法的内涵：

1.语言学科特质的实践方向

英语教学必须遵循英语学科的规律。英语教学规律是建立在英语语言特点的基础上并基于英语语言特点所形成的英语教学特质。每个学科教学都有特定的知识体系，形成一个概念体系后才能产生学科。学科教学是因教与学的需要由学科体系转化而来，必然反映学科的主要概念与技能。因此，要把握英语教学必须首先认识与掌握英语是什么，并进一步认识和把握英语教学，这样才不会迷失英语学科教学的方向。

英语教学是学科教学，除具有一般教学特点外，还具有外语教学特点，不能泛泛而论，用所有学科通用的话语体系来描述、理解与把握英语学科的教学规律是不够的。只有充分把握英语教学特点，才能真正把握英语教学规律。英语教学的特点：必须认识英语语言规律，英语对我国学生来说不是母语，而是外语，对教与学而言，英语又是目标语。(www.xing528.com)

2.趋向真实交际的教学设计

教师在教学如何乘坐交通工具到达某一景点，在班中找一位来自舟山的小朋友，以教师来自上海对舟山不熟悉为由，请学生向她介绍当地的名胜、美食，进而表示对这些地方很感兴趣，并询问去这些地方的方式和所需要的时间。由此自然而巧妙地展开本课的话题，使课堂教学一开始就进入真实的交际场景，形成活跃的课堂气氛。学生为能够运用自己熟悉的内容与教师交流而获得成功感，并为能通过交流而帮助教师而感到兴奋，从而使学生的自信心倍增。同时，也使课文对话变成实际交流中的表达和交流需求。在接下来的教学中，教师抓住师生间的信息差，让学生问有关上海的情况。学生在教师的引导下（教师提问），既进行了实际交流，又练习和掌握了问路与指路的语言结构和用法。

3.以学生为主体的活动安排

在这一课的教学中，该教师安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班，有教师指导的，也有需要学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现交际语言教学的思想。评价一节课的成功与否，主要看学生在活动中的参与程度（外显的语言行为和内部语言思维过程），学生言语交际是否有效，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。在本节课上，学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教学效果良好。教师在教学活动中，注意角色的转换和控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践和展示自己。另外，这节课的活动安排张弛有度，活而不乱。同时，教师能根据学生的接受能力和表现状况适时调整活动安排与教学要求，体现该教师具有较强的教学能力和教学组织能力，体现以学生为主体、教师为指导的教学原则。