课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中共同指向课程整体目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体，是学校人才培养目标与培养规格的具体化，是保障和提高教育质量的关键。中小学学校课程体系是同一学科不同课程按照特定规则排列，是学校课程内容的总和。课程体系是育人活动的系统，课程门类排列顺序决定学生通过学习将获得怎样的知识结构，是培养目标实现的依托。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式组成，其中课程观起主导作用。
学校英语课程建设要从系统构架上来考虑各英语课程之间关系，注重为共同的英语课程目标服务，各课程之间要注重逻辑关联，只有从系统上建构英语课程，课程才具有活力，才具有发展性。不考虑英语课程体系的整体框架及某个具体英语课程在整个英语体系中的角色，这样的课程，其课程价值优势会很模糊，或者在专业上不完善，甚至可能是多余的。英语课程体系改革的目标是以社会发展需求、学生个性发展需求、学科自身变革需求为目标，以适应学生发展为重点，进行知识系统的重组与整合，使课程适应学生学习英语的需要。
沪东外国语学校小学部的英语课程在多年教学实践基础上经过不懈努力，形成了以“国际化、交互化、综合化”为特征的课程体系以及与此相应的英语“四语”教学模式。学校的“三化”英语课程体系是指以“Speaking is knowing”为核心理念，从课程内容的国际化视野、课程实施的交互化方式、课程目标的综合化体现为特征出发，建构具有校本特色的学校英语课程体系。
构建“三化”课程体系，在观念和实践上都要坚持三个转变的原则。(www.xing528.com)
第一，从传授型课程向能力型课程转变的原则。传统的英语课程培养出来的是“哑巴英语”学生，学生只是处于被动接受英语知识的地位。改革传统的以英语学科知识体系为线索、以教师讲授为主的灌输式的单一教学形式，改变把知识传授作为课程教学重点的做法。当今的英语课程是培养会运用英语理解与表达的学生，课程以学习与生活的行动为导向，培养学生的跨文化交际能力。
第二，从语言化课程向综合化课程转变的原则。现代英语强调语言与文化的综合，而传统英语课程突出语法与词汇，忽视文化意识在英语学习中的作用，英语课程内容上缺乏综合语言运用能力的培养。为保证英语课程教学内容的整体性，避免课程结构的松散和学生英语知识技能结构的不完整，要注意课程之间纵向的相互衔接和横向的相互联合。要改变课程体系僵化和固定不变的局面，淘汰陈旧落后的内容，建构一种具有弹性的课程结构。本英语课程是培养学生综合语言运用的能力，是“三化”课程的价值指向。
第三，从单一化课程向多元化课程转变的原则。传统的课程强调整齐划一，课程单一就是一门学科一本教材，结果造成学生语言能力发展缓慢，英语能力因缺少应有的训练而缺失。“三化”合成体系强调英语课程要多元化，除必修课外，要增加拓展课程、口语课程，为学生提供合理的英语学习的课程体系。这样可以保证学生形成比较系统、完整的知识结构，包括综合的语言运用能力。英语课程体系要改变传统的单一僵化的模式，要注意增加口语课程的比重，开设微型课程，以利于课程体系的灵活调整。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
