实验室现代化管理实践

要实现中小学实验室管理的现代化,必须用现代化管理的理念来认识实验室管理的基本内涵;必须把人作为实验室管理工作的最基本的因素;必须将以多媒体技术为代表的现代化技术运用到中小学的实验室管理和实验教学工作中去。

(一)现代化的管理思想是前提

要实现实验室管理的现代化首先要实现管理思想的现代化,必须用系统论的思想、开放的思想、动态的思想来处理中小学实验室管理工作中出现的各种问题。

现代化的管理思想强调任何管理都是一种系统。中小学的实验室管理也是一个系统,这个系统是由人、财、仪器设备、时间、信息等基本因素所构成,在每个基本因素的内部还存在若干子因素。

人的因素中不仅包括实验教师,而且还包括任课教师、校产管理人员、财会人员、学校主管领导等。这些人由于在实验室系统中的作用不同,因而负有各自的责任。人是实验室系统中最活跃的起决定作用的因素,他们素质的高低和责任感的大小以及他们之间配合状况将决定实验室管理水平并影响实验教学任务的完成情况。

财的因素中不仅包括仪器设备的购置经费,而且还包括更新补充经费、维护经费、消耗性物质经费、教师的劳动保护和保健经费等。

仪器设备因素中不仅包括实验室的仪器设备,而且包括安全设备、现代教育技术设备。

信息的因素中包括一切与实验教学和实验室管理有关的信息。实验教学和实验室管理的过程,在一定意义说就是对具有实验教学和实验室管理内容的信息进行收集、传输、反馈、贮存、加工、维护和使用的过程。计算机的引入与应用为中小学实验室信息管理提供了强大的工具。

时间的因素贯穿在实验室管理的全过程,它依存于实验室系统的其他因素。时间是实验室系统的珍贵无形资源。

实验室系统的诸因素构成了一个有机的整体,它们围绕着实验教学这一中心而相互联系、相互作用、相互制约。人在其中起着支配的作用。

实验室管理就是实验室系统内人的因素在财的因素支持下,利用仪器设备因素,正确使用信息因素,合理支配时间因素,围绕实验教学这个目标紧密结合起来并使之有序运转的活动。

现代化的管理思想认为任何一个管理系统都是开放的动态系统,中小学实验室管理系统也不例外,因为实验室管理系统与系统外的环境存在着人员、器材和信息的交换关系。

实现实验室由封闭式的管理向开放式管理的过渡是现代化管理思想的基本体现,也是现代化教育对中小学实验室管理的要求。安验室在正常的实验教学计划之外安排学生进行实验,即为实验室的开放。

实验室开放的主要形式有补差式开放、选择式开放、实验展览、对外开放。

在实验教师队伍建设方面,应尽快实现由“数量符合规定”向“素质满足要求”的转变。要在保持队伍基本稳定的前提下加大对实验教师队伍的管理的力度,对不合格的实验教师进行调整,要逐步实行实验教师持证上岗制度,应有计划地对实验教师进行系统的业务培训,实验教师的素质与能力必须符合现代化管理的要求,学校和有关部门应为实验教师业务素质的提高创造必要的条件。

在教学仪器的配备上应实现由达到配备标准为目标向满足实验教学需要为目标的转变,努力追求教学仪器资源的最优配置,最大限度地避免仪器资源的闲置和浪费。在仪器的管理上应实现由数量满足需要向完好率满足教学需求转变。演示仪器和分组仪器的配备要与学校的规模和教学水平相适应。

在经费的投入上应做到每个学期都有计划,有预算,建立良性的实验经费投入机制,要充分认识到仪器的更新购置、实验材料和物理药品的消耗是学校正常的不可缺少的支出,要保证有足够的经费投入。

现代化的管理思想是进行现代化管理的基础和前提,没有现代化的管理思想不可能实现中小学实验室管理的现代化。

(二)人的因素是现代化管理的最富活力的因素

实验室系统虽然是由人、财、仪器设备、信息、时间等多种因素所构成,但人的因素是最富有活力的因素,它对实验室管理系统中的其它诸因素具有支配的权利。如果我们把实验室的管理的基本内容简单的归结为对仪器设备的管理,不注意人的主观能动性的发挥,实验室系统的各因素之间就得不到有机的组合,实验教学也不可能取得最佳的效果。

现代化的管理重视做人的工作,重视对人的激励作用,重视人的素质的提高,重视人的主观能动性。

实验室管理系统中人的因素不仅包括实验教师,而且还包括学校的主管领导、任课教师、学生等有关人员。各有关人员应根据自己在实验室管理系统里所处的位置,以积极的工作态度承担应尽的责任。(www.xing528.com)

学校的主管领导在实验室的管理中应根据现代化的管理思想来认识和处理有关问题。学校主管领导的基本职责可以概括三条:建章立制、选人用人、督促检查。

学校的主管领导要根据学校的实际情况建立和健全实验室管理的各项规章制度,以此来规范和调整实验室系统内各因素之间的关系(可概括为人与物和人与人两大关系),明确有关人员在实验室管理工作中的职责范围或行为要求,保证实验教学活动有组织、有秩序的运转,圆满完成教育教学任务。实验室管理的规章制度应体现和适应现代化管理的基本要求,应随着管理水平的不断提高而逐步加以完善。

实验教师在实验室管理中处于关键的位置。实验教师素质的高低在一定程度上决定着实验室管理水平的高低。

实验教师的素质在品德结构、知识结构和能力结构上应体现自身工作的特点。

在品德结构上,要明确自己工作的地位和作用;有为学生和任课教师服务的思想和行为并能与之进行良好的合作;工作讲究效率和效果;有探索和创造精神。

在知识结构上,应具有合格的学历;具有相同(相关)的专业知识;了解管理科学的基本知识;掌握教学大纲和教材对实验的要求;熟悉所有实验的名称、目的、步骤、难点、重点、所需器材、进行的时间等;熟悉所有仪器的名称、规格、使用方法、零配件、结构、与其他器材的配套、用于哪些实验、维护保养要求、简单的维修常识等。

在能力结构上,应有较强的实验操作能力;有一定的组织协调能力;具备一定的文字和语言表达能力;有较高的维修和自制教具的能力;会使用现代教育技术设备,能熟练地利用计算机进行实验教学和实验室管理。

学生是实验教学活动的主体,他们应该在教师的指导下,以主体的身份参与实验室的管理,良好的实验习惯是他们参与实验室管理的主要形式。任课教师不能把自己看成是实验教师的服务对象,应以自己的方式主动参与实验室的管理。

(三)教育技术的现代化是实现管理现代化的重要手段和标志

现代化的教育技术进入实验室虽然不是实验室管理现代化的本质体现,但却是现代化管理的重要手段,是实验室管理现代化的一个外在标志。

国家教育部已把多媒体计算机、视频展示台、彩电等现代教育技术装备和多媒体教学软件列入了物理、化学、化学、自然学科的必配目录。

具备了现代教育技术基础的学校,如果实验室的管理人员掌握了操作现代教育技术基本技能或者具有掌握现代教育技术的条件,应该积极将现代教育技术引入实验室管理和实验教学之中。

计算机等现代教育技术进入实验室不意味它会自动改进实验室的管理工作并使之达到现代化管理的要求。实验室管理能否达到现代化管理的要求取决于实验室的管理人员是否具备了现代化的管理思想、是否掌握了以多媒体计算机为代表的现代教育技术的基本知识和技能,是否能在实验室管理和实验教学中充分发挥出现代教育技术的优势作用。

多媒体计算机技术已广泛运用于学校的管理和教学,在实验室管理和实验教学中同样可以得到广泛的应用。多媒体计算机可用于实验室管理、辅助实验教学、控制实验过程、进行模拟实验等方面。

实验教师可以利用多媒体计算机或者计算机网络对有关实验室管理和实验教学的信息进行收集、储存、加工、输入、输出,实现无纸化办公。

实验教师可以借助于有关软件建立起包括实验教学计划、教学仪器保管账、仪器订购计划、学生座次表、实验室日记、教学仪器设备档案资料在内的实验室信息管理系统。

实验教师可以通过计算机利用校园网络或因特网收集交换与实验教学和实验室管理有关的信息。

计算机信息管理系统的建立可以减轻实验教师的劳动量,有利于实验室管理的标准化和现代化。

辅助实验教学就是利用购买或自制的课件协助进行实验教学活动,其主要内容包括向学生教授实验的相关的内容,学生通过计算机了解实验要求,利用实验习题进行复习等。辅助实验教学将更有利于发挥学生的主体地位,便于学生自学。

控制实验过程就是通过计算机与教学仪器相连接的装置,应用配套的软件来控制实验过程,高速采集、存储、运算处理实验数据,显示实验结果,并对实验结果做定性或定量的分析。

国家教育部2000年修订本的«中学理科教学仪器配备目录»已把包括多媒体计算机、多种传感器、智能接口、配套实验仪器和软件系统在内的“物理实验微机接口及辅助教学系统”列入了物理学科的选配目录。国内有些中学几年前就已建立了多媒体物理实验室,研制开发出了比较成熟的计算机与相关教学仪器的连接装置和相应软件,取得了较好的实验效果。