《丝路绽放：甘肃研学日记交流实验》

我曾经以“丝路绽放交流花”为题说课，说的是甘肃研学路上与伟大的共同体结缘，组织学生多次开展研学日记写作交流实验，最终形成共同体交流模式的过程。

一、实验设计思路或创新点

建立共同体关系需要人与人之间以完整的自我相遇，将内心世界融入课堂以及更广大的世界。我们师生18人沿着古丝绸之路行走，在哈尔滨至敦煌的列车车厢中，聚集在伟大事物周围（这里伟大事物指日记写作），就如何写景抒情展开交流，互作彼此的倾听者，不断提高日记质量，最终形成共同体交流模式。本次研学预计交流4次，敞开心灵和产生自信，获得高峰体验后，使学生不再畏惧写作。

二、实验原理

学习可以发生在任何地方，所见所闻都是学习资源，玩中学、做中学，只有在体验中得到的感悟才更真实、更深刻。每个人将自己的观察、思考、感悟内化后形成文字，不断对生活存盘，越积累越多，最终提升写作能力。路上教师也能更加全面地了解学生，发现他们的另一面，随时进行教育。

三、实验教学目标

1.通过研学将语文、历史、地理、政治、物理等多学科知识与生活实际连接，增加生活阅历，丰富写作素材。

2.刚上初二时，学生出现通过网上搜作业答案、不能进行深度自主学习、成绩严重下滑的状况。我极力想改变他们的思想状况，一直没有寻找到最恰当有效的方法解决。通过此次研学，以共同体交流的方式使学生彼此敞开心扉，走出心灵恐惧，改变生活和生命状态。

3.学生平时害怕写作文，通过师生、生生组成共同体交流，改变其不会写、不想写、不敢写的现状。通过共同体交流引导学生学会写作，由此产生自信，带动其他学科学习，争取在中考中有突破。

四、实验教学内容

1.一路上，学生读书、摘记，结合甘肃之行所见、所闻、所感、所悟，写研学日记。研学日记分为以下几类：即兴记录，多重感官抒写感受，借景抒情丰富表达，妙用修辞为文章着色，以真情实感描写人物，走近古代文明抒发历史情怀。

2.我们就如何写作展开交流，彼此互做倾听者。交流着眼于文章内容、写作方法、感悟联想等方面。学生朗读自己作品的过程中，发现构思、表达等方面的问题，经过交流，更加深刻地认识到自己文章的不足，为修改提供依据。

3.交流后，学生各自修改文章，准备第二次交流。随着交流的深入，心灵向场域中的每个人敞开，最终形成共同体交流模式，文章越写越好。

五、实验教学过程

1.17名学生分成三个小组，每个小组成员在组内交流各自的作品，每个倾听者指出文章存在的问题，作者进行二次修改后，再集体交流，全体成员通过互相倾听思考，指出文章存在的问题。我也和学生一样把产生的思考用关键词归纳、分享。交流解决的第一个问题是：语言不简练，过分注重运用华丽辞藻（生硬地凑字数和过多使用华丽语言只能让读者生厌）。

肖同学是这样感悟的：

老师打了个比方，把作文比作人的服饰，问我：“一个人如果全身都是饰物，但是长得不好看，这么打扮好吗？”我立刻明白游记的不足，废话太多，中心不突出，怎样修饰都不算好文章。接着，大家现场修改我的文章。我知道了写作前一定要先构思，这样才能写出精品。

2.生活在东北的孩子极少有人见过骆驼，更别说骑骆驼了。学生第一次骑骆驼体验与我的预期完全不同，每个人都兴高采烈地骑着骆驼出发，却几乎都是哭着从骆驼身上下来的。

我们要解决的第二个问题是：作文要有真情实感，真情实感的第一要素是充分体验。

蒋同学写道：

“游客很多，我们选择骑骆驼上山。

一望无际的沙漠，骑一匹骆驼在其中跋涉，听驼铃声声，本是一件很浪漫的事，可当我看到骆驼们刚载完游客，累得大喘粗气，又要再次‘营业’，难过和同情漫上心头。

我骑着骆驼走在沙漠里，它的脚无力地踏在沙子上，一个个脚印如同流下的泪滴。”

独特的西北风光与秀丽的江南迥异，带给学生全新的感受。大漠是沙子聚成的海，登鸣沙山的体验令人终生难忘。

学生这样写道：

“从半山腰处往山脚滑沙，坐在竹子做的爬犁上向下飞速运动，和家乡的滑雪还真的有些不同，（滑沙）比滑雪更快更爽，但我却遇到了特殊情况，只见我的爬犁向右倾斜了一下，黄沙被击起，我正喊着‘爽啊……’的嘴已经进了沙子，生平第一次吃正宗的西北黄沙，哈哈。”

3.通过研学体验调动多重感官，所得必然丰富，要求学生及时记录灵感火花，写作时还要妙用修辞。参观甘肃酒泉中学，这里有清代建筑关帝庙、玉皇阁、豪华校史馆、果树园，学生尽情品尝甜度极高的甘肃苹果。通过多次交流，学生在一段很短的文字中综合运用了视觉、嗅觉等感官，运用拟人、夸张的修辞，生动传神。(www.xing528.com)

“刚踏入园中，铺天盖地的绿就毫无防备地漫进我的眼。偶尔有些白色的小花成群簇拥在草丛上。再向里走，空气中都氤氲着青草和泥土的芳香，还带着一股淡淡的甜香味，是苹果！酒中苑的苹果，躲藏在树叶里，半露着脸，正对我们笑呢。”

学生把酒中苑所见写成小诗：

八月的校园，

是庭院关不住的绿色。

翠色的树叶层层叠叠，

嫩绿的小草葱葱茏茏。

嫩绿上生长着果树，

果树上，躲藏着金黄。

一半，在树上摇摇欲坠；

一半，在泥土中吐露甜香……

正因为西北干燥少雨的独特气候特点，敦煌莫高窟里的壁画才能保存得如此完好。参观莫高窟，学生的感受极为深刻：

“千年之前，我们的祖先创造了如此奇观；千年之后，他们的子孙又来到这里探寻他们的故事，这就是历史，兜兜转转，像一个圆。能成为这里的过客，我亦是亿万人海中幸运的那个人！”

登上嘉峪关城楼，观看穿越时空的表演，真切感受“不破楼兰终不还”的英雄气概。面对顽强的沙漠植物——红柳，学生写出心中感受：

“我们有幸见到台阶缝隙里生长的红柳，导游说这里年降水量少到40毫米，无法想象这里的植物如何生存，我对沙漠里顽强生存的植物心生敬意。”

参观酒泉卫星发射中心，了解我国航天科技发展，学生写下的感言无不体现中华儿女的民族自豪感。

人物是一个地方的灵魂。我们通过研学旅行遇到梁导游和卢辅导员，为此行带来更多美好的回忆。学生用文字记录了与他们交往的过程，再通过共同体交流掌握写人记事文章的写法，最终完成作品。中考语文模拟卷作文题目《美好的相遇》《抹不掉的记忆》《真正的力量》《××两三事》《与美相约》等文章，很多学生以甘肃研学经历为核心展开，取得了高分。

临近中考，卢辅导员为了给学生鼓劲，每天发送祝福信息；梁导游特地赶制了敦煌艺术剪纸——“马到成功”，为学生献上特殊的中考祝福。我们虽相隔千里，却彼此牵系。人走了，茶并不凉。轻轻将这些美好经历折叠，记忆深处从此多了一份美丽的念想。

六、实验效果评价

1.共同体交流过程中，学生写出50多篇优秀日记、2万余字的作文和心路历程，部分文章刊登在公众号“心有诗意过生活”上。

2.共同体交流模式一直延续，不断为学生减压、赋能，成绩全面提升。2020年中考，我们班语文最高分114.5分（满分120），54名考生中，100分以上26人，96分以上38人，优秀率达70.4%。

3.共同体交流使我对教育教学研究充满乐趣，自觉带动身边教师参与研究，自发组织成立本地教师学习共同体。

4.共同体交流部分内容刊登于《班主任之友》和《教师月刊》杂志，实战模式《心之妙花因交流而盛放》通过互加教育“兴成长计划”的CCtalk平台分享给全国约2000名教师，西南交通大学郭永春教授给予高度评价，他以思维导图形式记录了讲座过程。

七、实验教学反思

甘肃研学之旅，我们不单看风景，还用笔、用心、用情记录每份值得珍藏的人和事，寻找到生命的价值和旅行的意义。日记因交流受到启发，陌生化的语言频频而出，我们互相影响、彼此感染，旅途因而更加美好惬意。

此次研学，6次共同体交流使我看到学生积极的状态和写作方面的变化，我开始懂得《教学勇气》中“教学就是开创一个实践求真共同体的空间”这句话的含义。一次古丝路研学绽放出共同体交流之花，深远影响不可估量！