古诗文速背比赛激发学生学汉字的热情

学习文言文的意义在于了解历史和在特定历史背景下产生的文化，获得前人的智慧，提高文学素养。传承中华文化是每个人的责任，中学语文教材中文言文占的比重很大，由于语言表达、修辞等因素制约，学生的学习兴趣不浓，古文速读速背法，有助于调动学生学习积极性，效果非常明显。

学生中流传学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。为什么学生害怕学习文言文呢？我认为主要有三点原因：其一，文言文语言表达方式与白话文不同，需要多遍通读，借助古汉语词典以及书下注释才能弄清楚它的意思。其二，文中很多种语法现象需要记忆，费了很大劲，却很容易记混。其三，绝大多数文章需要背诵，学生直呼救命。既然缺乏主动性，完成背诵就变得十分艰难了。

在这种背景下，为了让学生不讨厌背诵古文，为以后的古文学习打下良好基础，我多方想办法解决这一难题，但效果并不明显。2006年4月，我市进修学校举办抽签听课活动，我讲的是《木兰诗》。课上我示范背诵，背诵结束，学生热情地为我鼓掌，我觉得心里特别舒服，课下想，何不以计时背诵的形式促使学生爱上背诵古诗文呢？

第二天，在课堂上，我给学生5分钟时间，速读课文《桃花源记》，时间一到，统计所读遍数，有学生读四五遍，最多的读七遍，我问他们为什么能读这么多遍，学生说因为对课文内容熟悉，注意力也相对集中。如果多次训练，课文不就能顺利背下来了吗？

我又给他们5分钟时间，检测这次能读多少遍，有的学生竟然达到速读9遍，我继续给他们时间充分感受速读、速记、速背的乐趣。

20分钟过去，统计背完课文的人数，已达到一半。平时背这样一篇长文章至少要用一两个小时，学生真正体验到了在规定时间专注地读、快速地背带来的好处，潜能被激发，感受到了学习热情奔腾呼啸而出的快感！

平时，我采用三种方式进行比赛，激发学生背古诗文的兴趣。

第一种是小组PK。每组6名学生按照序号组成对应的PK组，一号PK一号，以此类推，这样更趋近于公平。

一篇《桃花源记》，限时一分钟速背，《出师表》《岳阳楼记》限时90秒，规定时间内完成属于合格，可以积5分。为了使学生保持持续比拼的状态，以便形成永久的记忆，我先组织“民间预赛”，最终选出小组里用时最少的两名同学，进行决赛（其实也不叫决赛，他们还要与我、与对班学生再度PK）。

比赛开始前，所有同学坐好，计时人员就位，宣读规则，遇到超时、卡壳、漏背的情况，自动退出比赛，其他同学不准对参赛者有任何提示。每组胜出的学生稍后和老师进行比赛。(www.xing528.com)

第二种是师生PK。每组优胜者与我比赛，我输给哪名学生，就要买棒棒糖。虽然花不了几个钱，如果输了，老师的面子往哪搁？闲暇时间，学生拼命练习，目的是要超过我，赢到棒棒糖。我也拼命练习，背一篇《岳阳楼记》，我用时38秒，赢得学生雷鸣般的掌声和呐喊，我也暗暗庆幸，真的不慢。声音刚落，常同学不慌不忙地站起来说：“老师，我想跟您比试比试。”有学生发出挑战，我总不能退缩呀，再者说，我保持的记录是38秒，一般人很难超越，我有这个自信。谁知高手在民间，他竟然用了36秒，学生们把刚才送给我的掌声和呐喊声加了量全部转送给他。真尴尬！我这个常胜将军，此时受到重创，失了颜面。

其实，设计比赛的目的是让学生背得更有趣，学生超过自己又何妨，教师最大的幸福是培养出比自己优秀的学生。超过老师的学生都有点小得意，这恰恰极大地激发他们的自信，速背过程中，我和学生不断刷新纪录，不断超越自己。

第三种是与外班PK。最激动人心的是与外班学生PK，每个班启动新一轮比赛（班级内部小组比赛后，有些学生仍然继续练习，有超过曾经赢过他的对手的可能，这样做对努力者更公平），两个班级各选出5名优胜者，巡回比赛，激起学生的兴致。所用时间最少的班级，当日不留语文作业。

作为观众的学生组成亲友团、啦啦队，参赛的学生一脸严肃，速背的时候，为了不分心，速度更快，大家索性闭上眼睛，使出全身力气背诵。一篇《河中石兽》最快26秒背完，《出师表》最快28秒背完。

在多种速背形式的激励下，学生爱上背古诗文，每学新课，学生常常提前练习速背，尽量不占用课堂时间。

时光蹉跎了岁月，催老了年华。每届带的学生不一样，教学方式也一直不断调整，但古诗文速背始终贯穿在教学中。学生喜欢的事情，我一定会不遗余力去做，学生离开校园若干年后，也许不会记得我讲过什么课，但他们一定记得速背的那些事。王同学升入高中后学文科，他说速背的方法对于文科生超级适用，他在微信中说：“以后学弟学妹背得不好，你就跟他们说我这个学长以亲身经历证明过，相信齐老师，没错的。”

速背只是古诗文学习的一个小小的点，我始终以这个点作为原点带动古诗文教学。

古文学习，只要激之以趣，就会化难为易，学生充分感知学习是快乐的，享受进步的过程，慢慢积累自信，小自信会带来大改变。