高中语文学习障碍点突破的新途径：个人学习环境构建

2017年，教育部印发《普通高中语文课程标准》，对高中语文核心素养作了总体架构，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。具体如下：

语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建一定的审美意识、审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命传统，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升文化自信。

我们围绕《普通高中语文课程标准》提出的课程性质与基本理念，依据高中语文核心素养的培养思路，依据学生的学习基础与学习内容转换的实际情况，以“语言建构与运用”“语感建立与升华”“思维发展与创造”“文化积淀与认同”为基本板块，梳理出基于语文核心素养的框架细目，并进一步细化课程目标，对高中语文的学习内容作了详细的解析与阐释(如下图)。

※基于高中语文核心素养的框架细目：

(一) 语言建构与运用

1. 语言知识阐释与运用

① 语法功能认识与运用

② 修辞效果体验与运用

ⅰ. 积极修辞

ⅱ. 消极修辞

③ 逻辑魅力品味与运用

2. 文本细读与语言建构

① 实用类文体信息的获取与重组

② 文学作品语言个性辨析与转换

3. 文言语言学习与提炼

① 汉字构造与溯源

② 词义把握与辨析

ⅰ. 实词积累与运用

ⅱ. 虚词积累与运用

③ 句式理解与分析

ⅰ. 文言基本句式

ⅱ. 文言固定句式

(二) 语感建立与升华

1. 语感表征

2. 语感建立

① 语体风格的辨识

② 阅读的整体感与联系意识

3. 语感升华

① 知人论世与以意逆志

ⅰ. 作家语言风格的体会

ⅱ. 作品语言蕴意的体会

② 情感的聚敛与表达(www.xing528.com)

ⅰ. 演讲欣赏与实践

ⅱ. 吟诵欣赏与实践

ⅲ. 辩论欣赏与实践

(三) 思维发展与创造

1. 思维的形象性

① 想象与联想思维概要及表达

② 换位与移情思维概要及表达

2. 思维的逻辑性

① 分析与综合思维概要及表达

② 演绎与归纳思维概要及表达

③ 判断与推想思维概要及表达

3. 思维的批判性

① 质疑与思辨思维概要及表达

② 自省与反思思维概要及表达

4. 思维的创新性

① 探究思维概要及表达

② 创新思维概要及表达

(四) 文化积淀与认同

1. 文化积淀

① 名家名篇赏析与评论

② 文学理论概要与评析

③ 文化思潮与文学流派

2. 文化视角

① 哲学视角概要

② 历史学视角概要

③ 人类学视角概要

3. 文化审美

① 不同文类作品的赏析

ⅰ. 小说类名著赏析

ⅱ. 戏剧类名著赏析

ⅲ. 散文类名著赏析

ⅳ. 诗歌类名著赏析

ⅴ. 学术类名著赏析

② 对文化现象的评析

4. 文化认同

① 汉字的审美价值和文化内涵

② 传统文化的思想发展和价值认同