1.说说线
通过回忆、观察、收集、举例说说生活中、自然界中的线（图3-2-1至图3-2-4）。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋涡、柳条、面条、五线谱、铁轨、弹簧等通过说线，幼儿就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。同时，要求幼儿留心生活中不同形态的线，有利于培养幼儿的观察习惯。
图3-2-1 自然界中的线
图3-2-2 自然界中的线
图3-2-3 自然界中的线
图3-2-4 自然界中的线
2.画画线
（1）单线。
①随意画线——培养兴趣，增强信心。
几乎每一个幼儿画画的第一笔都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对幼儿来说是轻而易举的事，就一根线来说，根本没有对与错、好与差，幼儿也不会产生为难消极情绪，目的就是要让幼儿有信心。当然，教师对幼儿的肯定，将有助于增强幼儿绘画的信心，提高参与的热情。
②画变化的线——培养创造力。
线的造型千奇百怪。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线……如螺旋线、弹簧线、城墙线……两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿线的结合……（图3-2-5至图3-2-8）人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这里所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机或者创造的精神，许多幼儿总是抱怨不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度、循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。(www.xing528.com)
图3-2-5 线的组合（学生作品）
图3-2-6 线的组合（学生作品）
图3-2-7 线的组合（学生作品）
图3-2-8 线的表现（学生作品）
③画情感的线，提高表现力。
“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。”（保罗·克里）线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳或跳跃，或流畅或凝重，或刚毅或柔弱。教学中可尝试通过语言的提示，甚至尝不同的味道、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，这样可以提高幼儿的表现力。比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”“温柔的线条”“奔放的线条”“平静的线条”“烦躁的线条”“潇洒的线条”“犹豫的线条”……（图3-2-9、图3-2-10）
图3-2-9 线的表现（学生作品）
图3-2-10 线的表现
（2）组合线。
线不是单一的，造型不同、疏密不同的线组合在一起，可起到装饰的效果。让幼儿画好简单的外形，把几种不同形态的线组合在一起，会创造出更丰富的构成效果。设计一些练习如“有趣的瓶子”“伞花”“美丽的小鸟”，等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密。如“扩散的圆形”“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。“美丽的贝壳”可以先要求幼儿画几个贝壳的造型，然后添上美丽的线条。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线之间因对比而产生的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。
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