小学班级建设创新实践：探索班级活动选题

班级活动与学科教学相比，教师普遍感到困难的就是活动主题从哪里来。经过不断的探索和实践，我们对班级活动的选题进行了梳理。

1.选题来自学生的成长需求

首先我们要了解学生的成长需求。那么，可以通过哪些途径来了解呢？常州市第二实验小学班主任白露老师的做法值得大家借鉴^[2]。

（1）看一看。只要有空，我就喜欢待在教室里，看孩子。不是那种监视，而是一种亲近。看一看，最近他们在玩什么游戏，看什么电视，听听他们的热点话题，并有意识地参与进去，和他们聊一聊。

（2）记一记。我喜欢把平时和学生在一起的点点滴滴记录下来，翻阅我的《班主任手记》，上面密密麻麻地写满了只有我自己才能看得清读得懂的文字，一个符号、一个词语也许就是一个故事，也许就是对自己工作的反思。从文字的背后，我深入地了解到了孩子成长世界中不为人知的东西，让我能有机会更好地解读学生。近几年，从自己的《班主任手记》，发展到班级师生合作完成的《班级日志》，我一直借助记录的内容来探究他们的成长历程，我还借助对班级学生的调查研究和大量的学生成长案例，梳理完成了小学整个六年时间里孩子的年龄特点和成长需要的总结。

（3）想一想。每一次遇到学生出现这样那样的状况，我都会想一想：如果我是那个孩子，我会怎么想？如果我是这个孩子的妈妈，我会怎么想？我是老师，我又该了解，学生还有哪些需求没有得到满足？尝试着从多个角度来思考，多问几个为什么，多想几个办法，就不只是简单的头痛医头，脚痛医脚，而是着重思考如何引领孩子的成长需求了。

此外，我还常常通过调查问卷、与家长定期交流等方式来了解我的学生。比如，我要教四年级了，我会预先让学生和家长完成一份调查问卷。针对学生的问卷内容包括：升入四年级后，你最想干的一件事是什么？你最想开展的一个活动是什么？等等。从问卷中可以了解到，四年级的孩子开始喜欢冒险、刺激的活动，这在之前是没有出现过的。而从针对家长的问卷中可以了解到，孩子开始不爱说话了，常爱一个人待在房间了……这样矛盾的两面恰恰能成为班主任开展班级活动的良好契机。

看一看，记一记，想一想，就是在这样的过程中，我们能更深入地了解到孩子有爱的需求，有被聆听、被尊重的需求，有独立自主的需求，有游乐的需求等。也就是在了解学生需求的基础上，白露老师有针对性地策划开展了“我是聪明的笋娃娃”“向快乐出发”“爸爸妈妈，我们行”“我与十岁有个约定”“这个圣诞这样过”“太阳花聊天室”等主题系列活动。一次次班级活动的策划与开展，满足、提升了学生的需求，也为学生搭建了展示成长的舞台，更为学生的发展提供了广阔空间。

2.选题来自学生成长中的问题

走近我们的学生，跟他们深入交流，你就会发现，他们的烦恼还真不少：老师和妈妈不让我看漫画书；我不想做作业，我想玩《王者荣耀》；爸爸看见我考试没考好，就会骂我；我的双休日排满了兴趣班的课，没有自己的活动时间；我想一个人骑自行车，可妈妈总是说不安全；爸爸说这次期末考试考不到95分，就不带我去旅游；班级里的同学都不愿意跟我交朋友；我的钢笔字写得不好看，不知道怎么练；我每次做题目，总会错几道题，抄写词语也会出错……其实，深入地想一想，学生的烦恼折射的是他们成长中的问题：有的不会学习；有的不会交往；有的对交通安全的知识了解不全面；有的不会规划自己的生活；有的跟父母亲的关系比较紧张等。当然，不同的学生有不同的烦恼，也就存在着不同的成长问题。

这些，都是成长问题的表现。因此，班主任需要研究学生的成长，并以此作为班级活动的选题，通过相关活动的策划和开展，帮助学生在活动中健康成长、快乐成长。

例如，常州市第二实验小学的潘银婷老师，她总能敏锐把握不同年龄段学生的成长问题，活用班队活动课，引导学生的成长。她关注班级学生校园安全事故问题，开展了“安全自护”为主题的班队活动，引导学生学会自护；她根据学生成长中的感恩问题，开展“让我走近你”班队活动，引领学生走进盲聋孩子的世界，引导他们关注弱小；她针对班级男女生交往中存在的对立问题，开展“嗨，男孩女孩”班队活动，引导学生认识男女有别，告诉他们男女生各有自己的长处，男孩女孩如果在学习生活中相互协作，就能共同进步；她针对六年级孩子毕业学习压力，开展“别让一根草压垮”的主题班队活动，教给学生解压的方法，让他们轻松应对毕业考试；她结合学生在班级生活中表现出来的浮躁现象，开展“慢慢来，更精彩”班队活动，引导孩子静下心来，收获成长……^[3]这些班级活动，都是潘老师研究学生、发现问题、解决问题的智慧体现，也正是因为有老师及时的智慧引导，才更好地促进了学生的主动健康成长。

3.选题来自学校大型活动

每个学校都会在办学过程中，在不断实践、反思、重建的过程中，形成校本性的特色活动，并且会一年年地办下来，形成学校品牌活动。班级活动的选题，也就可以从学校的这些大型活动中产生。

结合学校的体育节活动，组织开展“我们的运动会”班级活动，引导班级学生根据自己的兴趣爱好，组建宣传、竞赛、服务、医疗等小队，让每一个学生都参与到运动会中，使“几个人的运动会”变成“我们的运动会”；根据学校体育节开幕式表演项目的要求，组织班级男生和女生进行节目表演大评比，并通过全体学生的投票，推选出开幕式的表演节目。

常州市东青实验学校是全国校园足球特色学校，大课间友谊赛、足球嘉年华、班级联赛、校际交流赛、社团活动、足球夏令营、吉尼斯挑战赛等系列活动，促进了校园足球活动的有效开展。其中，足球班级联赛更是经过精心设计：举行隆重的启动仪式，营造浓厚的足球氛围；创新联赛规则，让更多的学生能上场参赛，并有进球机会；组织全校学生观摩，培养学生团结合作、为集体争光的精神；举行隆重的颁奖仪式，让颁奖仪式成为学生永远的美好回忆^[4]。

常州市三河口小学在学校童话主题月中，组织开展主题系列活动。其中，5月份开展了“十个一”班级活动，即评选一个自己喜欢的童话人物、看一部童话片、讲一个童话故事、画一幅童话想象画、学唱一首童话歌曲、创编一个童话故事、制作一个童话饰物、扮一个童话人物、演一个童话剧、读一本童话书。10月份开展了年级性的主题活动，即一年级“童话人物”主题秀；二年级“童话之星”讲故事比赛；三年级“童话之音”唱歌比赛；四年级“童话之声”故事创编比赛；五年级“我爱童话”知识竞赛；六年级“我的童话梦”创作比赛。通过活动，学生浸润在童话的世界中，感受童话的爱与美，丰富了生命体验^[5]。

4.选题来自社会热点问题

引领学生关注社会热点，既可以让班级活动变得“时尚”，也可以提升学生认识社会、辨别是非的能力，还可以为学生将来更好地融入社会打下扎实的基础。同时，让学生关注社会热点，也是培养学生社会责任感的有效方式。(www.xing528.com)

紫云小学班主任程美琴老师，结合常州市地铁轨道建设，一方面和学生一起给班级起了一个“地铁星星号”的名字，并与学生一起制作地铁站点，作为春季运动会开幕式的特色展示，另一方面，组织以“绿色出行我代言，始于足下地铁先”为主题的活动，学生们在工程师的帮助下亲临常州地铁1号线河海大学站施工现场，聆听地铁工程介绍，参观施工现场，直观了解工程进度。活动结束后，利用班队课进行介绍和交流，学生争做绿色出行代言人，也期待着常州首列地铁“红小梦”在常州腹地自由穿行^[6]。

5.选题来自各种节日节气

在我们的日常生活中，有着许许多多的节日。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）指出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九·一八”“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德资源。要抓住时机，整合资源，集中开展思想道德主题宣传教育活动。

另外，二十四节气凝聚了中华民族数千年的智慧结晶，深刻影响着人们的思维方式和行为准则，是中华民族文化认同的重要载体。我们不妨以节日和二十四节气为抓手，根据不同学生的年龄特点，分层组织开展系列班队活动。常州市浦前中心小学通过各类创意活动，带领孩子去读懂那些藏在岁月里的诗意。

（1）赏中华经典。六一儿童节，“雅言润人生，经典咏流传”活动火热上演，孩子们传递先贤的谆谆告诫，在浓厚的氛围中怡情聚气。秋日秋风起，校园“秋之赞歌”活动隆重举行，赏读秋天的诗词，为心灵寻找最诗意的栖居。浦前中心小学“醉文化”讲坛，老师学生齐上阵，为你讲述“汉字小时候的故事”，带你领略“小古文里的奇妙世界”，一起学习“《论语》中的生活宝典”。

（2）寻文化根基。春节拜年集福、元宵节赏灯猜谜、清明节颂英烈、重阳节孝老敬亲……孩子们在传统节日的系列活动中了解民风民俗；9月开学日，端身正意，整理衣冠，习中华文明礼仪，争当诚实、守信、文明、有礼的和美少年。运动会开幕式，二十四个班为二十四节气代言，各具风格，独树一帜。孩子们用澄澈的心，去发现节气之美、草木之香。

（3）品生活之美。浦前中心小学的孩子在“秋收冬藏”系列活动中体验常州的民风民俗，感受传统文化的魅力。一年级学生制作营养丰富的水果蜜，等待美味的酝酿，心里装满甜甜的期待；二年级学生开展“秋收冬藏”亲子运动会，与爸妈携手，幸福一个冬天；三年级学生包五色饺；四年级学生做年糕，一份烟火气，满满是诗心；五、六年级学生腌制萝卜干，一块萝卜干嚼出了老常州最淳朴、最踏实的温暖记忆。^[7]

不同的年级，不同的活动，引领学生看到属于中国的独特而美好的文化，让他们更多地了解传统节日、认同传统节日，从而喜爱传统节日，走进中国传统文化。

6.选题来自小课题研究

不同的班级有不同的班主任，不同的班主任有不同的思维方式和班级建设切入点，有的班主任擅长“爱的教育”，有的班主任推崇“制度教育”，有的班主任注重“传统教育”，还有的班主任就学生领导力培养、公民教育等开展专题研究，这样一些不同，某种意义上也是班主任阶段性思考和推进班级建设的呈现。

常州市紫云小学荀霞老师就对学生的寒暑假活动开展了研究。2017年寒假来临，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院发起“你好，寒假！——学生寒假生活与学期初生活重建”项目研究，紫云小学积极参与其中。荀老师这样总结道：

曾经对于“你好，寒假！”活动的策划、实施忧虑重重。学生兴致高昂，但家长愿意参与其中吗？如何推进活动的开展，使活动并不流于形式？如何组织报名，保障活动安全？但是当我把这项活动的公告发布到班级QQ群时，家长的反应令人惊喜，近半数的家长在群内发言，畅谈对寒假活动的建议，活跃的家长主动要求担当活动的组织者。最终我班组建了悦读团、棋艺团、巧手团、运动团、舌尖上的年味团等5个活动团。在家长的主导、班主任的辅助下，各个活动团不断完善活动计划，清晰责任分工，围绕本团主题开展了一场场精彩纷呈的活动，如悦读团的阅读分享、情境表演，巧手团的“手工制作扮靓我的家”，运动团的亲子趣味运动会等。有了寒假活动团的活动经验，“你好，春天！”“你好，暑假！”等活动也必将精彩纷呈。^[8]

7.选题来自班级文化建设

目前，班级文化建设越来越得到班主任的重视，因为班级文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上决定着学生素质的发展。教育的终极目标就是为了促进学生的发展，而构建积极健康的班级文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于班级工作的顺利开展，有利于班级形象的提升，班级建设内涵的丰富，班级特色的凸显。特别是一批特色班主任的成长，更是将班级活动与班级文化建设进行了有机融合。常州市第二实验小学李娟老师的“心聚”文化、“书香”文化研究，白露老师的“shen”文化、“太阳”文化研究，王小娟老师的“play”文化、“棒”文化研究，朱江月老师的“国学”文化研究，王珏老师的“追梦”文化研究等，都较好地引领了学生的成长和发展。

以李娟老师推进的班级“书香”文化建设为例，六年长程开展了一系列活动。一年级师生共读绘本故事，二年级亲子共读《乌丢丢的奇遇》，三年级“与金波爷爷面对面”，四年级办一份自己的报纸，五年级读自己喜欢的书，六年级写一本属于自己的书，并在毕业前夕举办了“心聚中队群书首发仪式”，老师和学生一起，每人发布了一本属于自己的书，为自己六年的学习生活画上了一个圆满的句号。

8.选题来自学科内容整合

班级建设与学科教学，二者是相对独立的工作领域，两个领域的工作不是割裂的。唯有实现班级建设与学科教学的沟通和渗透，才能提升综合效应，促进学生素养的整体提升。班主任可以智慧地进行资源整合，以拓展提升班级活动的育人价值。

许倩老师在“下雨啦”这节班队活动策划中，结合学生的年龄特点和需求，把四人小组建设、小队建设、语文学科的童话表演、指导学生开展课间活动以及培养学生合作意识这些目标综合起来，并通过创设一个童话的氛围，让学生体悟到，合作需要目标一致，团结一心，更需要分工合作的道理，发挥了班级活动最大的育人价值。叶澜教授认为，这堂课充分体现了“教育美”，还在课后特地嘱咐她，在日常开展的班级活动中，也应该这样，要尊重、认识学生的成长需求，要满足他们的成长需求，还要在更高的平台上促进和生成他们新的成长需求^[9]。于是，许老师确立了“立足学生的成长需求，以活动为载体，进行班级建设、学生培养”的班级建设思路，并根据学生的年龄特点，组织开展趣味游戏活动、小队建设活动、班级文化活动、假日小队活动等，以此促进学生的生命成长。