学生进入二年级，已经基本适应了学校的生活，对“小学生”这一角色以及“班集体”的价值有了具体而丰富的感性认识。在初步平衡了个体与集体的关系之后，学生又产生了新的需要，那就是同伴交往。培养学生的合作能力在这一年龄段找到了一个合适的情感切入口。但是由于现在的学生自身优越感很强，当处于同一个集体中进行竞争时，往往由于学校、家庭情境的交叉产生复杂的合作问题。如有的学生因为在岗位工作、学习等方面表现优异，滋生了优越感，不屑与同学合作或是在合作中总是以“领导者”的身份居高临下；有的学生由于暂时表现落后，从未有过的挫败感让他自认为没有能力与人合作；有的学生渴望与人交往，却找不到合作的机会等。这时候，班级岗位建设可以依托小队，给学生提供合作和交往的平台，用正确的舆论引导学生学会与人合作。
【岗位目标】
1.岗位建设
（1）根据座位的相邻情况，在班级成立若干小队，每个小队的人数以8人最为相宜。
（2）在老师的指导下，各小队根据队员的情况，合理进行岗位分工，开展常规的岗位工作，并且结合小队的实际情况，定期开展岗位评价。
（3）各小队之间开展良性竞争，共同进步，为班集体建设作出贡献。
2.学生发展
（1）乐于承担小队岗位工作，愿意为小队服务，以小队为荣。
（2）在小队岗位工作中学会彼此欣赏，互相合作，养成正确的交往观。
【操作建议】
1.开学第1～2周
根据学生座位的相邻情况，在班级内形成若干小队。让各个小队自己命名，提出口号。教师在班级里贴出小队名称和队员名单。
★温馨提示
（1）小队的人数以6～8人为基数，8人最为相宜。
（2）由于小队之间的竞争是难免的，所以各小队的队员搭配应该提前考虑这一情况。在成立小队之前，老师应适当调整座位，以保证各个小队之间力量相对均衡。
（3）班级小队成立仪式应该隆重一些，渲染气氛，使学生对小队生活充满向往。同时，学生能给自己小队命名是非常激动的，老师可以给孩子提供一些帮助。由于还没有开展小队活动，学生的口号大多以“胜利”“无敌”为标准，教师不用过多干预，可以过一段时间，让学生自行修改。
2.开学第3～4周
教师可有目的地开展小队活动，让每个队员在小队中都获得展示的机会，使小队成员之间有初步的了解，同时推选产生小队长。
★温馨提示
（1）教师可以根据班级活动和学科教学开展小队活动，活动的出发点在于让每个队员发挥自己的特长，促进彼此之间的交流与合作，并在活动中让学生更好地认识自己，认识同伴，认识小队。
（2）每一次小队活动后，要组织小队内部和小队之间的交流，目的在于在比较中学会反思。
（3）选举小队长的过程完全是自然状态，学生会有很多自己的想法，教师要学会聆听，并适当参与其中的讨论，起好引导者的作用。
3.开学第6周～学期结束
在教师的指导下，以小队为单位竞聘岗位，并在小队长的带领下分工协作完成岗位工作。
★温馨提示
（1）以小队为单位组织承担班级日常岗位工作，能进一步激发学生的荣誉感和责任感。
（2）小队实践以“培养学生的合作意识”为主体追求，因此在推进过程中，要着力思考如何做到“一个不能少”，让每一个学生都能得到锻炼和提高，关注并避免小队长或少数能干学生的替代。
（3）小队的建设实则还是为了集体的建设，因此要用集体的力量把小队紧紧地团结在一起。在评比中要突出多元化的评价特点，淡化小队之间的对立。
4.二年级下半学期
继续深入开展以小队为单位的岗位实践活动，鼓励有相同志趣或能力相当的同学在正式的小队之外形成一些情趣小队和项目小队，创设班级新的岗位，为进一步提高学生的能力拓展时空。
案例链接7
让每一个孩子在小队中发挥作用
常州市局前街小学 高羽佳
当一年级的岗位工作充分开展之后，“小海豚乐园”中的每一个“小海豚”已经初步有了参与班级事务和进行班级管理的意识和能力，但他们仍然是以“个体”的方式参与到班级建设中来的，岗位和个体是一对一的，轮换节奏相对较慢，而个体的能量又是单独的，微弱的，升入二年级，“小海豚们”的心性成长了，能力和能量更强大了，站在这样的节点上，如何发挥每一个岗位更大的价值和意义呢？
考虑到小队建设，我决定以班级为大单位，组建7个小队，每队6～7人，队长竞聘上岗，学生自主选队，教师辅助调整，男女搭配，强弱均衡。以小队为单位，相当于把班级划分为7个平行单位。这样，班集体建设就形成了两条线，一条是岗位线，另一条是小队线。岗位不再与个人连线，而与小队连线，评价不再与个人单独链接，而与小队这个整体链接，形成小队与小队之间良性的竞争关系。小队建设与岗位建设情况如表2-1所示。
表2-1 二年级小队建设与岗位建设一览(www.xing528.com)
（续表）
七大岗位，分别“承包”给7个小队，小队长自主安排组员进行每日值岗活动。这一过程中，我特别关注并通过以下策略，丰富学生的快乐体验。
1.游戏评优，激发团队意识
小队成立初期，虽然已做过一年的同学，但二年级形成了新的团队，队长与队员的磨合还需要时间，他们还没有形成小队意识。于是，就有了这样的破冰班队课。
7个小队的小朋友围坐在一起，每个小朋友都要尽可能多地记住其他小朋友的兴趣爱好，再用姓名接龙的方式，说出“我的左边是……他喜欢……”小朋友们笑声连连，有的是把兴趣爱好搞混了，有的是因为超强记忆而得到了阵阵掌声。
接下来是“我说你做”的游戏，我下达一个个指令：拍拍左边同学的肩；对右边的小朋友眨眨眼；与左右两边的小朋友手拉手……
一个个游戏让小朋友们熟悉了小队中的每一个成员，看到他们一张张热情洋溢的笑脸，我也特别欣慰，我知道：小队破冰，成功了！
光认识、熟悉了小队成员还不够，小队成员在一起，要心往一处使，劲往一处发才有效。为了让他们常常在一起，每次班队课，我都重新排列班级桌椅，以小队竞赛、小队评比的方式，让他们逐渐形成小队荣誉感和向心力。在小队完成每一项任务时，教师对不同小队的不同情况进行评价，可以让每个小队更快地形成团队意识，从纪律情况、任务完成、时间效率、全队完成情况等方面来评价，可让每一个队员逐步获得在小队中的存在感，产生“每一个人都很重要”的意识，在此基础上，再进一步增强“我好，小队就更好”的荣誉感和竞争感。
2.任务驱动，确保全员参与
当小队文化初步形成之后，就可以展开小队岗位认领的工作了。在这一阶段，我顺势提出了更高的要求：“人人参与”和“事事明了”。
“人人参与”，即确保小队中的每一个孩子都有机会，包括表达想法与意愿的机会和承担任务的机会。因此小队协商交流时，我常常采用“开火车”循环的方式讨论或者由组长组织进行交叉式交流，以确保每个孩子都能发表观点。
“事事明了”，即让小队中每一个队员都了解小队的任务、所领岗位的具体要求，以避免只有队长在场内，组员都在场外的情况。这期间，班主任可以采取随机抽查的方式，对小队岗位工作的推进进行监督和指导。一旦认真参与小队岗位工作的习惯养成，就能保证小队在讨论和行动时，“人人在场内”，“每一个孩子都发挥作用”，无论是精神上还是行动上。
3.异质编队，促进协作共进
在团队意识和小队制度形成的情况下，小队长就可以真正发挥其领衔、沟通和统筹的重要作用了，不过，对小队长的训练是一个漫长而艰难的过程，教师应时刻关注小队合作中的矛盾和问题，并帮助小队长和队员进行协调和沟通。尤其在第一次岗位分配时，班主任要提醒小队长如何进行工作的分配，如对每日的岗位安排，应该注意强弱合作；师徒结对的方式方便工作的顺利开展等。小队长和队员在充分讨论之后，就形成了执行力比较强的小队，并且在任务表格制作好的第二天，就非常主动地开始按表格的内容开展工作了。
小学二年级的岗位评比，也以小队为单位，每个岗位有非常明确的三条要求，如果孩子能够完成，就记作“★★★”，如果有某条要求没有达成，就相应扣星，每周评出组内的“星级队员”。教师再根据组内一周累计的星数，评出班级中的“明星小队”。让每个孩子知晓每周一次小评比、每月一次大评比等类似评价节律，能帮助他们更好地形成规划意识、改进意识和评价意识。把小队成员个体的岗位工作与小队的组织建设有机融合在一起，能有效地发挥小队成员间伙伴相互影响、监督和帮助作用，更有利于学生承担起不同岗位责任人和合作者的角色。
案例链接8
岗位承包：从“小我”走向“大我”
常州市局前街小学 李 钰
小学二年级开始成立小队，我将小队和岗位有机结合，每个小队承包一类岗位，这样以一个团队来完成岗位工作，既能提高孩子们的积极性，又能提高团队协作能力。关于班级的岗位分类与职责如表2-2所示。
表2-2 班级岗位分类与职责
岗位承包要求：
（1）以小队为单位，按周轮换，承包班级的日常事务；
（2）队长负责分工、过程指导和监督评价；
（3）队员如有请假，队长协调。
按照以上做法，岗位和小队有机地结合起来，以一个小队承包一个岗位之后，小队长每到周五就会组织队员商量下周岗位的分工。
我给小队长的建议是：队员的岗位要定期轮换，不能一个人老是做“热门”岗位，要做好协调工作。队员可以自主选择岗位，同时也要服从队长的安排。在一次次的磨合和沟通之中，小队长的协调能力在不断增强，组织活动的能力也提高了，队员之间的合作能力也得到了锻炼。
就这样，一个小小的改变，转变了学生们以“我”为单位的岗位工作意识，把“我”放到了一个“团队”中，完成“我们”共同的工作，“集体”的观念得以激活。
与此同时，我们还通过岗位评价引导、促进各个小队岗位工作的有序展开。以“快乐卫生岗”为例，我们设计了岗位评价表（见表2-3）：
表2-3 “快乐卫生岗”评价
（续表）
每天放学，“快乐卫生岗”的队长都会召集队员们一起参与岗位工作评价，周五还会召集队员进行一周工作总结。虽然学生们的评价能力尚有待提高，但是班级的主体是学生，只有充分调动学生们的积极性，创设让学生参与岗位评价的机会，才能培养、发展学生展开评价的能力。在这一过程中，我欣喜地看到了学生们的成长，也看到了评价对于促进各个小队更有序高质开展岗位工作的积极意义。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
