小学一年级：小小岗位，我成长

进入一所小学开始新的学习生活，孩子们面临人生第一个重要角色的转变。幼儿园与小学的诸多不同会带给孩子们诸多的不适应。除去学习要求、学习活动的变化带给学生的影响外，全新的班级生活对学生也是一个挑战。它不同于幼儿园简单地把孩子看成一个需要被保护的弱者，而是把班级看作一个教育性组织，追求班级在使学生社会化和个性发展方面实现功能的统一。因此，从一年级起，教师在实现学生从幼儿园到小学的顺利过渡的基础上，还要培养学生的社会角色意识，让孩子在班级中找到实现其价值的平台，认同集体生活。

【岗位目标】

1.岗位建设

（1）根据班级的需要，按需设岗，逐步建立完善的班级小岗位。

（2）通过合理的轮换方式，使每一个学生都能获得至少2个不同岗位的体验。

（3）定期开展岗位评价活动，引导促进学生在岗位中成长。

2.学生发展

（1）准时到岗值好岗，在岗位实践中做一个勤劳的孩子，并能积极培养自己的责任感。

（2）乐于通过岗位的实践为班级服务，初步树立班级荣誉感。

【操作建议】

1.开学第2～4周

让学生初步体验班级岗位的价值，与学生共同商量产生班级的小小岗位，并且张贴在教室里，给学生选择岗位的空间，然后班级集体商议调整，确定各个岗位的责任人。

★温馨提示

（1）可供参考的岗位：

管理类岗位——领读员、午间管理、课代表、路队长、文明小叮当、安静铃等；

服务类岗位——劳动工具管理员、窗台保洁员、黑板美容师、桌椅小排长、地面美容师、小报童等；

班级文化创生类岗位——生物角管理员、图书角管理员、气象播报员等。

（2）由于岗位的类型不同，教师要根据学生的差异适当安排岗位，但是须注意不要把较出色的同学都归入管理类岗位和班级文化创生类岗位，不能让孩子在岗位实践的最初就产生偏差而失去自信。

2.开学第5～6周

按照岗位，指导学生开展活动，由于这是学生第一次接触岗位活动，老师要落实一日一评，切实指导好学生的岗位工作。

★温馨提示

（1）在评价中，要先引导学生自主评价和同伴互评，老师再结合自己平时细致的观察加以恰当的点评，及时发现和表扬好人好事，指导能力较弱的学生进一步改进自己的工作。

（2）有条件的话，可以与学生一起制订各个岗位的实施指南，形成经验，为下一批轮换的同学提供经验支持。

3.开学第7周～学期结束

根据班级的实际情况，调整岗位的设置，按照合适的方式实施岗位的轮换，确保学生获得至少2个不同岗位的体验。

★温馨提示

（1）轮换的方式：一种是岗位多而细，每一次都能保证学生人人有岗，然后一个月后，重新选岗；一种是岗位的配置一次只能保证一部分人参与，然后一段时间后，再重新换一批人，等全体学生都值完岗以后，再进行下一轮的交换。

（2）在轮换的过程中，一要关注不同类型的岗位轮换；二是轮换不要太频繁，要让学生有较充足的时空感受一个岗位给自己带来的成长；三是在轮换的过程中要给予学生选择的空间，尽量满足学生的需求；四是要加强岗位轮换时的学生互动，让孩子自己传递经验，促进学生间的交往。

（3）在这一阶段里，教师要根据班级情况确定评价的周期，在岗位轮换的最初可能要一日一评，在推进过程中可以用一周一评的方式，对表现突出的同学要用“岗位明星”“岗位标兵”等方式进行奖励。

4.一年级下半学期

学生在一个学期的实践中，对岗位已经有了具体而生动的认识，在一年级下半学期仍然以岗位实践为班级日常建设的主要载体，但是可以根据情况调整岗位的内容，使之更具挑战性，而且可以以“岗位组”的方式推进，为二年级小队建设作铺垫。

★温馨提示

（1）一年级上学期的岗位实践后，大部分学生已经养成了较好的习惯，此时班级里一些服务类岗位可以取消或是调整值岗的人数。同时，学生进入一年级下学期后，能力也在不断增强，所以可以适当增加管理类岗位和班级文化创生类岗位。

（2）可以把同质的岗位进行归并，让学生以6～8人的“岗位组”的方式推进实施班级工作，鼓励组内的互评互助。

案例链接5

记我们班的第一次岗位设立

常州市局前街小学　嵇文佳

送完毕业班回到一年级和这群可爱的孩子们正式坐到一起，又开始了一段新的美好的小学生活，这是一件令人激动而又幸福的事情。但随着日子一天天过去，我渐渐发现，这群“娃娃”比以往我接过的任何一个班的孩子都要“活泼”。为了不让他们早晨一到教室就往外跑，我要一早就站在教室，“看着”他们。下课了，以往只要一声叮嘱“把脚边的垃圾捡干净再出教室门”就能保持住的教室卫生，现在好像出现了大问题。看着总是脏兮兮的教室，我觉得很头疼。一听到眼保健操的音乐响起，哪怕不是我的课，我都必须第一时间赶到教室，站在里面监督小朋友们把眼保健操认真做完……这样的“监管”让我身心俱疲，而且我还发现孩子们对我似乎也没有之前那么亲热了，或许在他们眼里，我俨然成了一个总是在碎碎念的“管家婆”……

怎样才能改变这种状态呢？一次偶然的表扬给了我启发。是否可以早些在班级内设立岗位，用表扬、奖励的方式给孩子们参与班级管理的机会，并在这一过程中实现伙伴教育和自我教育呢？(www.xing528.com)

这个想法一产生，我就立刻开始着手准备起来。通过细致观察，我发现了第一个岗位人选。

在周五第一节课开始之前，面对着全班小朋友，我郑重地说道：“今天，老师有一件重要的事情要宣布。那就是要在我们班级里推选出我们一（6）班的小小岗位员。小小岗位员是在某一方面表现得最好的小朋友，选出来的岗位员就是老师的小助手，来帮助老师管理班级。”话音一落，学生们立刻炸开了锅：

“哇，谁能当上岗位员，那真是太幸运了啊！”

“对呀，这样的话就可以做小老师了！”

“真想当上岗位员，不知道谁能当上啊！”

……

看到我的话起到了预期的效果，我心中暗自窃喜，随即说道：“今天，老师就要宣布班级的第一个岗位和岗位的承担者，这个岗位就是‘早读小管家’，承担人是小徐。”

刚宣布完，小朋友们纷纷把惊讶、羡慕、好奇的目光投向了小徐。小徐自己也觉得很意外，因为开学以来，他在课堂上的表现并不是很突出，默写也总不能得满分，而这样一个小朋友却获得了班级第一个岗位员的资格，无疑，学生们都很好奇。

迎着大家期待的目光，我说出了理由：“这个星期，每天早上老师走进教室，都会发现班级里有很多小朋友没有坐在座位上，甚至还有小朋友跑到教室外面的联合器械处玩耍。可是，小徐却不受其他同学影响，总是安安静静地坐在座位上早读。这样的小朋友心中有规则，行动上能守纪律，老师要给他点赞。所以，聘请他担任我们班的第一个岗位员——‘早读小管家’。”

听了老师的话，所有的小朋友都向小徐投去了佩服的目光，小徐也很激动，背挺得更直了，眼睛里闪着激动的光。

在集体中树立了榜样，设立了新规，我乘势发挥了岗位员的号召作用：

请上课听得最认真的小朋友来承担“黑板美容师”的岗位；

请总是能最快做好课前准备的小朋友承担“课前小闹钟”的岗位，当铃声响时提醒小朋友们安静地伏在桌上；

请午间能认真看书的小朋友承担“图书小管家”的任务，给作业速度快，能遵守午间纪律的小朋友发书；

请每次都能保持地面、桌面干净整洁的小朋友来做“环保小卫士”，检查小朋友的卫生情况，承担开关电灯、电扇的任务；

请每次午餐都能“光盘”的小朋友承担“午餐小管家”的岗位；

……

在岗位建设的起步阶段，通过这样的“奖励”，督促孩子们努力表现出最好的自己，积极向着榜样靠拢。“岗位员”建立起了一个个光荣而神圣的光晕，吸引着刚入学的孩子们努力规范自己的言行，争做集体中最好的一员。

案例链接6

让每一个孩子都动起来

常州市局前街小学　高羽佳

“让每一个孩子都动起来”，让岗位成为连接学生与班集体，学生与学生，学生与老师的纽带。

1.岗位设置：由少到多，逐步完善

新生入学之后，“小海豚乐园”的小岗位设置就开始了。我不着急，不想着四面开花，也不想一步到位，打算等学生彼此认识之后再推进，并根据孩子们小学生活的不断打开逐步丰富。我打算先找到一个切入口，设置一个相对简单的岗位，在该岗位稳定运行之后，再逐渐设置其他平行岗位。

入学一周后，根据“小海豚”的能力和适应情况，我设立了“神气路队岗”“晨间小百灵”“黑板美容师”“图书管理员”，两周以后增加了“午餐小蜜蜂”“白猫小卫士”“贴心小管家”，到第三周设立了小组长、课代表等岗位，国庆长假过后，设置了相对能力要求较高的“值日班长”。

虽说岗位以学生自主选择为主，但考虑到“小海豚们”还非常稚嫩，我特别关注了岗位起始阶段的指导。在他们入学两个月，班级基本完成岗位设置后，我开展了“我的小岗位”主题班会，让学生说说“我的岗位是________”或“××的岗位是________”，渐渐地，“小海豚们”心中开始产生初步的岗位意识：“我们班有很多岗位，我和我的同学都有自己的岗位，我在岗位上为班级做事，为同学服务。”

2.岗位实践：耐心指导，建立参照

每一次班级新增小岗位，我都要反复思考，这个岗位选谁第一个做？因为第一个担任该岗位的学生能否做得好，不仅对于其本人自信心的培养有影响，还会影响到后续轮换的孩子。因此，“第一个”担任岗位的孩子，我选得格外慎重，指导得特别细致，希望第一个孩子成为后续参与岗位工作的孩子的参照。

虽说“岗位职责”对于一年级学生来说不容易理解，但在学生承担岗位工作后，新的问题随之而来：怎样让他们明确自己岗位工作的内容，同时了解伙伴岗位工作的内容？看着孩子们正在背的《三字经》，我灵光一闪，儿歌是七八岁的孩子比较容易接受的方式，我为什么不创作岗位职责小儿歌呢？于是，教室里又有了一道新的风景线，岗位小精灵们自信而流利地背着“我是晨间小百灵，早晨提前进班级，带领伙伴来早读，书声琅琅传校园”，“黑板本领大，助我学习忙，我当美容师，帮它把脸擦”。

慢慢地，岗位职责内化为他们的一种习惯，我也变得越来越轻松了。

3.岗位评价：及时多元，激发兴趣

良好的班集体建设离不开完善的评价机制，岗位建设也是如此。我设立了星级评价方式，让每个孩子在岗位建设起步阶段明确这个岗位要做什么，怎么做才算做好了。

为了让更多元素融入岗位评价中来，我想了很多办法，尽量让评价变得更有趣。“小海豚乐园”每两周进行一次自评，每月进行一次互评，选出“岗位之星”，与个人综合评分融合。我还会组织趣味性的激励评比，如“抓住你了”——每周努力“当场抓住”岗位工作做得非常好，甚至超出岗位工作要求的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。清晰的评价内容、稳定的评价机制、多元和开放的评价形式，让每个孩子对岗位工作都产生了极大的兴趣和不断改进工作的积极性，也让班级岗位建设逐步巩固并壮大起来。

4.岗位轮换：定期轮换，丰富体验

每一个一年级小朋友都会对岗位工作充满积极性，他们以担任小岗位为荣。在“小海豚乐园”里，不管你能力强弱，都能得到尊重，都能参与到小岗位中来。

“值日班长”每人每天按学号轮换，其他岗位则以每岗2人的方式，从每月轮换一次渐渐缩短为每两周轮换一次，最后缩短为每周轮换一次。岗位轮换时，前岗位成员自动成为“导师”，在新成员任期前两天进行“手把手”岗位培训。这样，每一个孩子既成为岗位工作的参与者、实施者，又成为岗位培训的小老师，每一个孩子都在践行的过程中既锻炼了岗位本身所需的能力，又在与人交往中培养了沟通能力，在团队合作中体验到合作的重要性，并在这一过程中增强了自信。

“让每一个孩子都动起来”，借由岗位的平台，参与班集体建设，这种“全人”参与的意识与实践，衍生出民主而又具有约束性的班级文化，让孩子们成为班级的主人，也极大地提升了孩子们的综合能力，使他们的时间观念、责任意识、动手能力、管理能力、沟通能力等得到了普遍发展。