学前儿童音乐教学法解析

1　彩色音符教学法

日本色彩音符协会会长田中堇子女士毕生从事儿童钢琴教学，由田中女士所创立的彩色音符教学法深受儿童喜爱，并取得良好的教学成果。

其主要内容为以下四点：

①热爱学生。

②从儿童心理、儿童成长规律出发，设计专用课程。

③培养儿童背谱能力、视奏能力。

④选择儿童喜欢的乐曲，教材多样性。

彩色音符教学法主要利用色彩，增强学生的对乐谱、键盘的记忆能力。

乐谱上音高位置也用色彩标注，钢琴的琴键用同样的颜色标注。

2　综合音乐感教学法

综合音乐感教学法产生于美国，根据《曼哈顿维尔音乐教学大纲》的螺旋形上升素质培养大纲设立课程，以探索与即兴创作为核心。美国人称之为“发掘创作力教学法”。[47]

综合音乐感教学法将音乐各科融合进行教学。其基本特点为：

1）综合性

综合性体现在三个方面音乐元素的综合教学与运用、综合性音乐活动、教学内容的综合。

2）螺旋上升式课程结构

理论基础来源于美国教育改革领导人布鲁纳的“学科综合论”，即让学生理解学科的基本构造，由易到难。

3）以创造性活动为中心

综合音乐感教学法是一种从总体出发的教学方法，将学生的创造力置于首位，注重学生综合能力的培养。主要有五个方面课程：自由探索、引导探索、即兴创作、有计划的即兴创作及加强巩固概念。

3　卡拉博·科恩教学法

卡拉博·科恩教学法是美国小提琴家、音乐教育家玛德琳那·卡拉博·科恩以瑞士皮亚杰的观点创立的音乐教育体系。皮亚杰认为，儿童的各种概念是通过对环境的探索过程逐步建立的。基于此，卡拉博·科恩创立特殊的音乐学习环节与音乐活动，使儿童掌握音乐知识。这种学习方法又称为“感知-运动音乐学习方法”。[1]

科恩音乐教师到处充满乐谱、音乐元素和各种教具。学生的身体也是重要的乐谱学习的道具。例如学生利用右手当高音谱号的五条线，用左手的食指移动表示音高的移动。

[1]屠美如.学前儿童美术教育[M].长春：东北师范大学出版社，2011：15.

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[4]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2014：16.

[5]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2014：17.

[6]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2014：18.

[7]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2014：19.

[8]边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011：73.

[9]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2011：82-83.

[10]屠美如.学前儿童美术教育[M].长春：东北师范大学出版社，2003：144.

[11]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2010：147.

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[13]郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，2014：38.

[14]林琳，朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2010：151.(www.xing528.com)

[15]边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011：238.

[16]边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011：238-241.

[17]屠美如.学前儿童美术教育[M].长春：东北师范大学出版社，2003：151.

[18]边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2011：73-74.

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