学前儿童绘画活动评价结果

1　对幼儿发展的评价

对学前儿童美术能力发展的评价应从创作过程和作品分析两个方面进行。绘画与手工制作两项活动有着相似的活动设计思路，因此创作过程的评价标准也统一为以下方面。

1）创作过程

幼儿美术创作过程是从某一艺术表现构思的产生到完成作品的过程，其中既有内部的心理活动，又有外部的行为表现，这两方面在实际活动中是融为一体的。[15]创作的过程就是将心中所想通过实践呈现出来，因此我们要通过观察、整理、分析儿童在活动过程中的行为表现，包括语言、表情、动作等，由此评价、解释儿童在创作过程中对美术知识和技能的掌握情况、学习态度和学习习惯情况。

因此，对学前儿童美术创作过程的评价具体可从幼儿的构思、主动性、兴趣性、专注性、独立性、操作的熟练性、自我感觉以及常规习惯等九个方面进行，每个方面又可分为四种水平的行为表现。[16]

（1）构思

构思方面的评价是观察和评价幼儿是否能在创作之前预先想好创作的主题和内容的标准。幼儿美术的构思与幼儿的年龄和美术创作的能力高低有关，随着年龄的增长和能力的提高，构思水平也将有所提高。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种水平或类型：

①预先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创作。

②预想出局部内容，完成一项后再做新计划。

③动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。

④只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。

（2）主动性

主动性是观察与评价幼儿在发起和投入美术活动的状态的标准。幼儿对活动的主动性受其对美术活动的兴趣的影响。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动。

②由特定材料引发，开始进行美术活动。

③看到别人从事美术活动，自己跟着做。

④在成人的要求下开始美术活动。

（3）兴趣性

兴趣性是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否热情、感到愉快和满足的标准。影响幼儿对美术活动兴趣因素很多，幼儿个人对美术这一类型的活动是否感兴趣，幼儿对某一项活动能否胜任，活动本身是否有吸引力等，都影响着幼儿的兴趣。因此在观察与评价是要注意到这些影响因素。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①自动从事美术活动，灌注极大热情，完全沉浸在活动之重，默默无语。

②欣然从命，愉快地从事活动，在活动中会自然流露出愉快之情。

③对美术活动迟疑不前，在活动中企图离开或张望别人做什么。

④拒绝参加美术活动。

（4）专注性

专注性是观察评价幼儿对美术活动的注意力集中与持久的程度的标准。幼儿对美术活动的专注性程度与幼儿的兴趣、注意品质以及周围环境有关。幼儿在专注性方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①能较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干。

②能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成。

③需要鼓励，才能把活动进行完毕。

④不能把活动进行完，中途改变活动。

（5）独立性

独立性是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准。独立性既与幼儿的个性性格有关，又与幼儿是否具有美术才能有关。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务。

②主动请教他人，考虑别人的建议，然后自己完成任务。

③模仿他人完成自己的作品。

④接受并在他人的帮助下完成作品。

（6）创造性

创造性是判断幼儿在美术活动中是否具有独创和表现意识与能力的标准。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①别出心裁地构思与利用材料进行造型。

②重新组织以前学过的造型式样、方法与技能进行造型。

③重复以前学过的造型式样、方法与技能进行造型。

④只按教师方式传授的造型式样、方法与技能造型。

（7）操作的熟练性

操作的熟练性是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准。幼儿操作动作的熟练性与幼儿的年龄、机体的成熟、美术能力的发展和兴趣程度有关，在观察评价时应与年龄相对照进行评价。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。

②掌握工具姿势正确、轻松，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量较好。

③掌握工具姿势正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误不知修改，作品显粗糙。

④掌握工具的姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。

（8）自我感觉

自我感觉是判断幼儿对自己的美术成果的看法如何的标准，自我感觉是幼儿对自己作品的评价，只要幼儿自己感到满意即可，与作品客观上的优劣无关。对幼儿自我感觉的评价一方面要听幼儿自己的意见，另一方面还要观察幼儿的行为和表情间接地判断幼儿是否对自己满意。幼儿在这方面的行为表现可分为以下四种水平或类型：

①自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠人。

②对自己的作品感觉满意。但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。

③认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。

④感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

（9）习惯

美术活动中的习惯是多方面的，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者，共提出两项，目的在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。

一是工作的顺序性方面，可分为以下四种水平或类型：

①有顺序、有步骤地完成作品。

②弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品。

③想到什么就做什么，混乱中完成作品，作品有缺陷。

④只完成局部，作品半途而废。

二是保持工具材料的秩序方面，分为以下四种水平或类型：

①保持工具材料的固定位置，用时取出，用后放回。

②大致保持原位置，错放后能找到。

③一片混乱，用后乱放，用时找不到。

④不会取放，拿到什么用什么。

2）作品分析

评价儿童的美术作品，就是为了通过美术教育成果获得儿童身心成长的状况，及时对以往的教育教学进行反思，更新、修订更加符合他们美术能力发展水平的教育策略，指导他们今后往更好的方向发展。儿童绘画作品是学习的结果，不同的评价者有不同的视角和方法，但无论标准如何，都是以适宜儿童身心发展为出发点。

①绘画作品的表现是否符合儿童身心的发展，与年龄阶段的心理发展和绘画能力相匹配。

②绘画作品是否具有童趣。绘画作品直接反映儿童认知和想法，对内容和形式的选择、表现体现他们的天性，有独特的思维方式，强烈呈现他们自然、趣味、率真的特点。

③绘画作品是否有其独特性。每个儿童是独立的个体，都具备鲜明的个性，绘画作品是他们自我主张、自我表现的手段，因此有独到的创造、各具特色，各有意义。

④绘画艺术语言是否有表现力。儿童对点、线、面、块、体、造型、色彩、构图布局等艺术语言的运用和设计，可以看得出表现力强与弱的区别；儿童生活环境、发展水平快慢、性格特点也影响着艺术表现力。教师在活动的过程和活动的结果中可以依据以上作为判断，对儿童进行更有针对性、目的性的帮助。(www.xing528.com)

⑤绘画作品材料、工具是否活选活用。每一种绘画材料、工具都有其不同的特性和使用技法，灵活地选择和使用，对绘画对象的表现有很大的帮助，也能更加迎合儿童的表达初衷。

【例】

两名3岁幼儿的涂色（图7-52）

1.案例描述

图7-52　涂色

一次涂色练习活动中，要求幼儿给苹果涂颜色，教师努力创设能让幼儿感兴趣的学习氛围，在涂色前，先讲一些与所涂内容相关的内容，了解苹果除了常见的红色还有黄色、绿色，并告诉幼儿各色苹果的益处，如红苹果对心脏好，可以提高记忆力，老年人可以多吃一些；青苹果可以促进牙齿和骨骼生长，适合年轻人食用；黄苹果对保护视力有很好的作用，经常使用电脑的上班的人族可以多吃一点；让幼儿不仅可以学习知识还能对涂色保持兴趣。同时提醒他们使用正确的涂色方法（按照同一个方向从始至终地涂），并且要涂得均匀，不能涂到线外。上面是其中两名小朋友的作品，可以明显地看出两幅作品的区别。

2.案例分析

小班幼儿受年龄特点和技能发展的限制，小肌肉动作还不够灵活，对单一的活动不能保持较长时间的注意力，涂色是重要的技能，要求幼儿能有规则地涂色，尽量不要涂到线外，不留白。左边的作品，可以看出幼儿基本能够达到教师的要求，色彩比较饱满，不留空白；涂色均匀，画面整洁干净，可以看出幼儿手部的控制能力较强，对色彩的感受和表现力也较好，做事细致认真的性格；右边的作品，幼儿涂色也较均匀，但留白部分多，涂到线外较多，可以看出幼儿小肌肉动作发展不够灵活、比较粗心、马虎、不细致的性格。

对于小班幼儿而言，涂色也是能力所及的绘画形式，涂色、涂鸦是小班幼儿美术活动中的主角，教师不能忽视对幼儿基础技能的练习，让幼儿在涂色过程中感受来自美术活动的成功体验。

5岁幼儿《海底世界》（图7-53）

图7-53　《海底世界》

图7-54　《有趣的表情》

1.案例描述

一次绘画活动，内容要求幼儿画一幅海底世界，教师在活动开始提问幼儿海底世界有些什么，幼儿纷纷表述了各种各样的海底动植物，教师出示海底世界各种动植物的图片，引导幼儿感知它们的身体形状，有哪些特点等。并要求幼儿画一幅丰富的海底世界，教师一再的叮嘱幼儿：一种东西千万不能画得太大，占满整张纸会使画面失去比例，也不能太小会让画面看上去不舒适。幼儿很快按照教师的要求开始画海底世界，上面这幅就是其中一个小朋友的作品。

2.案例分析

她绘画作品中的形象已经达到了基本像的水平，此外，作品中表现的事物都与主题有关，内容也比较丰富，有鱼、螃蟹、鲨鱼、海星、海龟等各种海里的动植物，说明了这名小朋友的绘画能力有达到中班年龄的发展水平，是值得认可的。从作品中能看出，她的画面总体布局舒适，线条较流畅，能刻画出细节，反映出幼儿较自信的个性，但是画的东西还是偏小，线条也较细，也能反映出幼儿感情比较细腻，细心。

幼儿画的东西的大小跟性格有着很大的关系，如：感情比较细腻、比较胆小自卑的幼儿，平时绘画的物体大都较小，线条；那些比较自信的幼儿，平时所画的物体大都较大，线条大胆流畅。

6岁幼儿《有趣的表情》（图7-54）

1.案例描述

本次绘画活动的主题内容是有趣的表情，教师先让幼儿感知人的表情是多样的，从表情可以看出心情，不同表情代表不同心情，由此激发幼儿对活动内容的兴趣，再出示各种表情让幼儿观察，直观感受表情要如何表现。要求幼儿大胆运用线条表现表情并用较为简洁的线条画出几种不同的面部表情，将不同的表情组合在一起，并注意布局的合理性，让画面看起来舒服。上面是其中一个小朋友的作品。

2.案例分析

从作品中可以看出这名幼儿运腕用指的能力较强，布局饱满、内容丰富、色彩鲜艳协调、可以看出知识面宽，对事物的认识较深刻，看问题比较全面，思维方法也相对成熟，所画人物表情也十分形象生动。整个画面所反映的线条流畅，不潦草、不漂浮，着色比较协调可以看出孩子自信、认真、稳重的性格，画面协调舒适可以看出幼儿已经掌握了画前先构思的能力，并能刻画出人脸表情的细节！

2　对绘画活动组织的评价

对学前儿童绘画活动组织的评价主要包括活动目标、活动内容、活动过程、师幼互动、环境材料、教育效果、教师言行几个方面。

【例】

会画画的磁铁（中班）

陕西师范大学幼儿园　谭越月

活动目标

1.尝试用吸铁石吸引磁铁进行绘画。

2.发挥想象力，对磁铁画进行添画并大胆与同伴分享。

3.体验用磁铁绘画的乐趣。

活动准备

1.吸铁石、螺丝钉若干。

2.水粉颜料、水粉笔。

3.绘本《颜色的战争》。

活动过程

1.导入活动：猜一猜

（1）设置问题，共同讨论。

小朋友们你们看，这是什么？（螺丝钉）螺丝钉怎么自己在动？谁能猜一猜？

讨论：师手上有一个神奇的东西，是它让螺丝钉动起来的，谁知道这是什么？

（2）揭示秘密，引起兴趣。

这是吸铁石，它可以吸引含铁的东西，螺丝钉是用铁做的，所以可以被吸铁石紧紧地吸引在一起。把螺丝钉放在前面，吸铁石藏在后面，这样就能让螺丝钉动起来了。

2.基本部分，做一做

（1）讲述绘本，理解内容。

讲述故事《颜色的战争》。

提问：游戏结束时，螺丝钉的家从原来的白色，变成了什么颜色？

（2）讨论理解，绘画方式。

提问：你们觉得这幅画像什么呢？

引起作画兴趣：邀请小朋友尝试用磁铁和螺丝钉作画。

（3）幼儿作画，教师指导帮助。

幼儿去找一个属于自己的螺丝钉开始进行游戏吧。

幼儿自主操作。

用水粉笔想象添画。

3.展示环节，说一说

（1）展示幼儿的作品，幼儿自由介绍。

（2）请爸爸妈妈一起来欣赏小朋友的作品。

★活动评价

本节活动是一节特别的绘画活动。吸铁石对于中班幼儿来说并不陌生，他们见过吸铁石，也玩过吸铁石。但是对于用吸铁石进行绘画，却从未见过也没有感受过，因此，教师利用了绘画材料的新奇性，从幼儿的兴趣出发，设计了此次绘画活动。

从目标的设置上，考虑到幼儿是第一次进行此种方式绘画，因此将认知目标定位于尝试为主；在能力目标中，重点定位在幼儿发挥想象，并以添画的形式将自己想象的内容表达出来。

从内容安排上，通过猜一猜、做一做、说一说三步走的方式，动静结合使幼儿能够保持兴趣，全身心投入到活动中来。

在教法和学法上，教师运用讲解法、演示法对幼儿进行引导，幼儿通过观察法、练习法、联想法，完成此次活动内容。在活动的第一环节，遵循兴趣性原则，引用绘本故事导入，教师一边讲故事，一边用吸铁石与磁铁进行现场作画，激起幼儿的兴趣；第二环节首先遵循实践性原则，让幼儿自主动手操作：根据磁铁作画的特性，每位幼儿用吸铁石吸引磁铁所产生的轨迹不同，画面呈现的效果则不同，每位幼儿的磁铁画均不同；随后遵循创造性原则，根据磁铁画呈现的画面效果，幼儿大胆想象，并以添画的形式将所想象的内容完整呈现，充分发挥幼儿的自主能动性；第三环节遵循整合性原则，幼儿与同伴分享自己的作品，用语言将画面内容表达出来。

整节活动中，教师的引导语简洁准确，师幼互动有效。从幼儿的作品来看，大部分幼儿能很好地发挥想象力，为磁铁画，进行完整的添画，有些幼儿的绘画还有了完整的情景，孩子们都发挥了自己的想象力和创作能力，每位幼儿创作的画面与图案均不同，也都愿意大胆表达，为同伴介绍自己的画面内容，发展了幼儿初步的艺术表现与创造能力。

习题

1.幼儿画坦克时，会把坐在里面的驾驶员也画出来，说明幼儿绘画具有（　　）特点。

A.夸张性　B.透明式　　　C.展开式　　　D.拟人化

2.丁丁在画画时，画一棵树，突然想起什么，又开始画一把剑，等会儿画小鸭子、蛋糕等，这说明丁丁正处于绘画能力发展的（　　）阶段。

A.涂鸦期　B.象征期　　　C.图式期　　　D.写实期

3.观察时，要求幼儿能全面细致地观察事物大小、形状、结构、颜色和物体的动态，这种要求主要针对的年龄班是（　　）。

A.小小班　B.小班　　　C.中班　　　D.大班

4.自选内容，设计一份中班绘画活动方案。