对学前儿童韵律活动组织的评价主要包括活动目标、活动内容、活动过程、师幼互动、环境材料、教育效果、教师言行几个方面。
【例】
美食总动员（大班）
陕西师范大学幼儿园 宋姗姗
活动目标
1.尝试用动作随音乐表现“服务员”“小顾客”两种角色的基本情节。
2.进入“美食城”的情境中，能与同伴相互配合，做出相应的动作。
3.在体验游戏快乐的同时，懂得应合理进食、不暴饮暴食的道理。
活动准备
原创音乐《美食总动员》
活动过程
1.故事导入
（1）听故事《美食总动员》，引出活动。
（2）提问：“嘟嘟到底在美食城里吃了些什么呀？让我们一起听一听！”
2.欣赏音乐，根据故事，配合动作，完成律动
（1）欣赏音乐，练习基本动作。
第一遍随乐做动作（完整放音乐）。
尝试跟随老师的动作熟悉音乐结构。
（2）第二遍随乐做动作（完整放音乐）。
逐渐熟悉音乐，再次练习“嘟嘟”的动作。
学会通过再次练习动作，自己检验回答是否正确。
（3）A段增加难度。幼儿在故事的引导下，循序渐进地随乐练习动作。
T1（教师）——S众（全体幼儿）（口头唱，不放音乐）。
引出角色“服务员”——新角色基本动作。
在一对多的模式下，初步学会两人配合。
S（幼儿）——S（幼儿）（完整放音乐）。尝试并练习与同伴相互配合的基本动作。
T2（配班教师）——S众（全体幼儿）。（音乐A段）
再次引出角色“服务员”——在基本动作的基础上增加难度。
难点前置，跟随A段音乐感受动作的变化。
S众（全体幼儿）——T2（配班教师）（音乐A段）。
与“新服务员”（配班教师）交换角色，感受并练习增加难度后的动作。
在练习过程中发现问题，注意引导与提示幼儿的节拍要正确。
T1（教师）——S1（一名幼儿）（音乐A段）。
示范动作，解决问题。
在高级榜样的示范后，掌握动作节拍。
S（幼儿）——S（幼儿）（完整放音乐）。
空间难度的提升——由坐变为站。
幼儿完整练习并熟练两人相互配合的动作。
3.B段增加难度。跟随音乐进行趣味游戏(www.xing528.com)
教师完整示范（完整放音乐）。
B段提升难度。
通过观察，发现B段动作的变化。
集体练习，自然引出游戏“抢马桶”（完整放音乐）。
在游戏过程中，配班教师加入，在最后“坐下”环节时，自然进入“抢马桶”游戏。
游戏结束部分（“打针”声音）。
配班教师刻意没有抢到椅子，在情境中引出游戏的规则。
根据规则，游戏循环进行。
4.完整进行音乐游戏
幼儿完整游戏，感受与同伴合作游戏的愉快（完整放音乐）。
交换角色完整游戏，感受不同角色的动作（完整放音乐）。
第三遍完整游戏，加入自由发挥环节（音乐：完整+A）。
5.结束活动
再次出现音乐A段，教师小结。
讨论：“发生了什么事情？嘟嘟可真是好了伤疤忘了痛呀！我们可不能像他这样暴饮暴食！”
幼儿跟着音乐退场。
★活动评价
本节活动是一节韵律活动，在音乐的陪伴下，幼儿一人或两人合作，有节奏有节拍地进行身体的律动活动。锻炼孩子的乐感，肢体动作，对身体的控制。
孩子最喜欢的事情莫过于吃好吃的东西，本节活动就从幼儿的这一兴趣点出发，设计了“美食总动员”的韵律活动。
活动目标设定为以下三维目标：
①尝试用动作随音乐表现“服务员”“小顾客”两种角色的基本情节。
②在“美食城”的情境中，能与同伴相互配合，进行韵律活动。
③在体验游戏快乐的同时，懂得应合理进食、不暴饮暴食的道理。
活动过程中，老师首先用情境法，设置了“美食城”的情境，引起幼儿的兴趣。接着用示范法，结合音乐示范人物的动作，幼儿则用观察法，欣赏了解音乐和人物动作，再通过尝试法，模仿法来学习和感受人物动作。
活动环节设置由简单到复杂，层层递进，环环相扣。首先，体现了幼儿的主体性体验原则：通过“教师的一对多模式”和幼儿一起探索音乐结构，尝试用动作表现音乐结构；在幼儿对音乐本身和动作模型都熟悉的基础上，转为“幼儿的一对一模式”。这样以教师为主导的学习模式逐渐转为幼儿自发的主动探索模式。
其次，体现了同伴间的交流、合作与竞争。从开始的一对一同伴交流模式——“分角色交流合作”到变位置换同伴的“换角色继续交流合作” 到最后同伴间的公平“竞争”，有效地实现了幼儿与同伴间的互动。
再次，挑战中成功经验的提取与分享。在每一环节中都有“发挥幼儿主动性”挑战新问题的环节，在环节中注重观察“有效提取幼儿成功经验” 实现同伴间“分享与共勉”进而培养幼儿的学习品质。
活动中，教师的语言亲切，简练，提问准确，能有效地推动活动的不断开展，同时教师非常注意引导幼儿，给幼儿充分地表达自己想法的机会，并引导幼儿同伴之间互相学习，充分发挥同伴间的榜样力量。
本节活动孩子在不断的挑战中，跟随音乐进行“服务员”和“小客人”的韵律活动，实现在游戏中学习的目标。
习题
1.学前儿童韵律活动的内容包括（ ）。
A.欣赏、律动、舞蹈 B.欣赏、律动、节奏活动
C.律动、舞蹈、歌唱 D.律动、舞蹈、节奏活动
2.学习小碎步、小跑步是（ ）年龄班的教育内容。
A.小班 B.中班 C.大班 D.学前班
3.适应于音乐结构比较复杂、音乐与动作结合的要求比较高的韵律动作组合的学习或创编活动的导入方式是（ ）。
A.音乐欣赏导入 B.舞谱导入 C.游戏导入 D.故事导入
4.自选内容，设计一份大班韵律活动。
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