创新能力发展三要素：科技创新应用导论

如今，当高校被日益壮大的创业大军推着涌入创业细流之时，高校对创业教育的开展还处在探索阶段。美国普渡大学副校长迪巴·杜塔就提出疑问：创业教育到底应该如何做？当第一波美国高校创业大潮兴起时，杜塔负责了一个全新项目的筹备，考虑将工科与商科结合，把在校的科研人才培养成商人，新项目进展得较为顺利。杜塔发现，通过给工程学院学生教授学院知识，学生的确掌握了如何将研发的新产品投入市场，但是，他同时发现高校创业教育存在一个重大的漏洞，那就是只关注创业，却忽略了创新。

事实上，创新应该是创业的基础，没有创新何来创业？用杜塔的话解释，创新是创造新的价值，创业则是实现这个价值。但是，高校现有的创业教育几乎都在教授学生创业，比如学些商业理论、客户心理或者销售技巧，而创新教育却是盲区，没有创新的基础，创业的发展必然难以为继。

创新能力不像数学或者写作那样上几门课就能掌握，现有的高校创业教育更是无法有效地培养学生的创新能力。研究表明，技能、阅历和环境是左右个人创新能力发展的三大要素。

（一）技能

创新者通常具有创造性好奇心、对某一领域的专业知识、灵活运用知识的能力以及发散性思维的能力。同时，他们还极为“胆大”，喜欢接受挑战并愿意承受失败。此外，他们还具有良好的口才，能够对客户和投资人清楚地阐述自己的产品理念，并且在团队内部与同事进行有效沟通。杜塔表示，创新同时也是团队协作的过程，因此，创新者的沟通交流能力也不容小觑。(www.xing528.com)

（二）阅历

做创新者在学校或者初入职场时往往都有“榜样”指导和领路，同时他们在成长的过程中一般不被条条框框所拘束，那些“天马行空”的想法不会遭到冷遇，而是被鼓励去做进一步探索。创新者还表示，他们在校外的实际工作中学到的解决问题的思维方式及团队合作经验都对自己的创新能力有着积极的影响。另外还有一点极为重要，那就是与其他领域的同事合作时学到另一领域的新知识，这些更能激发他们的创造力和想象力。

（三）环境

这是创新者技能与阅历的培育土壤。参与调查的创新者纷纷指出，开放型办公室更有利于同事间的沟通交流，他们时常在讨论中擦出创意的火花。高校的实验室、创客空间或者创业中心都可以借鉴企业中开放空间的做法，避免将学生封锁在独立的空间中。调查还发现，创新者极为看中所处环境的价值，他们认为创业环境对个人创新的影响等同于儿童成长环境对其成才的影响，甚至可以进一步说，环境直接决定着创新的成败。