《搭配中的学问》是新人教版三年级上册《数学广角》的内容。我在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。根据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法做了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了“美羊羊过生日”这个情境，以这个情境活动贯穿始终，将“搭配衣服”“搭配早餐”“组数游戏”“设计游园路线”这些内容置于情境之中。在教学方法上我采用了通过让学生摆一摆、配一配（搭配衣服）、连一连（搭配早餐）、玩一玩（组数游戏）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。结合自己以前在教学时对这个问题的研究实践，我应用“三互式”教学模式对搭配问题进行了新的教学尝试。
一、“三互式”关注每位孩子的成长
努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台。数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。紧紧围绕“衣服搭配”这一情境，通过让学生配衣服，了解到搭配衣服的方法和策略。在搭配衣服中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘设计师的活动。通过摆一摆、配一配、连一连，让学生在独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论交流、汇报，尽量让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。
二、“三互式”课堂注重层次性和思考性
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“衣服搭配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。设计些让学生体验数学价值的内容，这些教学内容很具有层次性和思考性。如：食物搭配、组数游戏、设计游园路线，都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、“三互式”课堂注重数学与现实生活的联系(www.xing528.com)
数学教学与生活是密切联系的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的能力是新课程的教学目标。因此，我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。如：在练习中我设计了“服装搭配”“组数游戏”“设计游园路线”。这样的教学内容呈现能使练习充满了情趣，用现实的生活情景激活了学生的记忆，巩固了所学知识。从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设情境，营造氛围，引导学生积极动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探索发现、验证巩固、延伸拓展。
四、“三互式”课堂注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟，有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
如在活动二的“搭配早餐”教学中，我是这样教学的，第一种：有两种饮料，搭配时先选一个饮料，接着把所有点心分别与它搭配，配出三种；再选另一种饮料，接着再把所有点心分别与它搭配，配出三种，一共有六种搭配方法。第二种：有三种点心，搭配时先选一种点心，接着把所有饮料分别与它搭配，配出两种；再选第二种点心，接着再把所有饮料分别与它搭配，配出两种；再选第三种点心，把所有饮料分别与它搭配，配出两种，一共有六种搭配方法。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效地引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成地让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。体现了“三互式”教学理念。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体，让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维；使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀”！学生由衷地发出了感叹。
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