美好教育：幸福远航！

课程的根本目标，就是实现生命的发展。为此，我将课程作为学校教育的核心，通过优质的课程，实现美好立人的使命，让每个生命都能收获最大限度的发展。

但是，如何在立人思想以及学校的整个体系中，进一步落实完整意义的课程立人呢？我不断优化学校的课程品质，将学生核心素养的培养作为课程构建的方向。而这就需要校长紧密依托自身实际，不断努力提高学校课程领导力，使学校的课程释放生命与文化活力，以适合学生的成长规律，满足学生的成长需求。

首先，“美好教育”的追求指引课程的方向。作为学校文化的重要组成部分，课程是学校落实教育思想的有机载体。因此，我认为，课程体系只有体现学校的价值观念、围绕学校的文化内涵，才能具有可持续的生命力和发展力。

那么，实现课程育人，就要根植于学校的教育理想。基于“激发兴趣、培养习惯、学会方法、发展能力、打造品质、塑造人格、形成思想”的“美好教育”理念。我想，影响学生健康成长的核心要素主要有“兴趣、习惯、方法、能力、品质、人格”。为此，学校在课程架构和教学实施的过程中，各学科的教师都以不同的学科知识为载体，采取恰当的教学方式，培养和训练学生，为学生激发兴趣、养成习惯、讲究方法、提升能力、健全人格等，促进学生的美好成长。

实现课程育人，也要贴合学校的办学理念。我认为学生的学习有三条路径：第一条是让每个孩子喜欢学习，这是焕发孩子学习生命活力的必由之路，也是每个孩子学习的起点；第二条是让孩子回到选择性学习上来，尊重每个孩子的学习差异和学习需求，这是打开学生生命之门，调动他们生命活力的必由之路；第三条是让孩子创造性地学习，释放他们的创新潜能，这是教育的最高境界。而要实现以上三条路径，仅靠教师讲、学生听是不可能的，这就需要在课程中突出学生的主体地位，让学生体验知识的形成过程和运用知识解决问题的过程。在体验过程中，学生能够学会“独立思考、合作交流、质疑发现”的学习方式，感悟到发现与创造的快乐，进而在潜移默化中实现自主发展。

当课程以办学理想和教育理念为引领，课程就会满足学校的发展实际，突出学校的特色，让师生自然而然地沉浸于课程中，咀嚼课程带来的营养，享受课程带来的满足。

其次，“美好教育”的育人目标丰富课程的内涵。学校的本质就是发展人和培养人，集中体现在学校的育人目标上，而课程发挥着实现育人目标的重要作用。因此，学校的课程必须紧紧围绕育人目标，将育人目标作为原动力和大方向。

以课程来落实育人目标，也就是通过课程具体表达学校培养什么样人的追求。围绕国家教育方针，围绕办学理想、办学理念、育人目标，充分考虑社会主义核心价值观和学生核心素养培育，确保国家课程在开足开齐高质量实施的前提下，努力开发校本课程，整合开发综合实践课程，以为学生美好幸福的发展奠基为目标，构建了“美好课程”体系。“美好课程”体系建设为学生提供了形式丰富、多维度和多领域的课程资源，既有确保国家课程开足开齐的基础类课程，也有尊重学生个性需求和个性发展的拓展类课程，还有增强学生实践能力、创新精神和社会责任感的提升发展类课程。

值得一提的是，课程指向与育人目标的实现，这并不是简单易行的过程，而是需要通过先进的理念来指导，通过科学的机制来保障，通过有效的课堂来实施，通过高素质的队伍来推动……让课程成为实现育人目标的最重要、最关键部分，使学生通过课程的学习，能够在掌握扎实的基础知识的同时，学会有兴趣地学习、选择性学习、创造性学习，体验学习的快乐，进而实现以“美好课程”文化孕育学校独特的育人氛围，让每一个生命拥有美好成长的“基因”。(www.xing528.com)

我相信，能够服务于实现育人目标的课程，才是真正育人的课程，才是真正为学生终身发展奠基的课程，这样的课程能够让学生全面而个性地健康发展，而这也正是课程的价值所在。

再次，踏实力行保障“美好课程”的落实。让生命在课程中发展，这不应只是呼喊的口号、空洞的幻想，而应是实实在在的行动。通过脚踏实地的实践，才能让课程融入学校内涵式发展的办学体系，进一步保障课程的落实与运行。

为了构建学校的立人课程体系，实现课程育人的思想，作为校长，我始终在探索、在思考、在实践。为此，学校形成和完善了适合自身发展的课程体系，其实施过程主要分为以下三个阶段：

在探索尝试阶段，学校成立了以校长为组长的课程建设领导小组，组织教师认真学习有关的理论和优秀学校的先进经验，转变教师的观念，提升自身的境界。学校充分挖掘教师资源，以国家课程的课堂改革为切入点，研究课堂改革，同时开设多门校本选修课程。

在稳定发展阶段，主要是理顺管理体制。学校专门成立了“课程建设中心”，负责学校课程建设与管理工作，优化了课程的研发、管理机制。学校课程稳步发展，并呈现丰富性、多样性的特点。

在体系建设阶段，对课程建设工作进行进一步梳理，整合各种资源，开发校本课程，研发支撑育人目标实现的优质课程，打造精品课程，实现国家课程校本化、校本课程精品化、学生活动课程化，推进学校三级课程的一体化建设。学校涌现出一批精品课程、特色课程，各项规章制度的进一步完善，也为学校课程的体系建构提供了机制保障。

承前才能启后，审视才能前瞻，系统才能科学，课程建设亦是如此。在课程建设中，学校以课程为载体，以立人为目标，建立健全课程开发机制，建设精品课程，提升课程的管理能力，致力于提升美好课程的品质。

有什么样的课程就有什么样的学校品质，有什么样的学校品质就会培养出什么样的学生。构建丰富多彩、结构多元的课程体系，正是以为学生美好幸福的发展奠基为目标，形成“美好课程”体系。