打造美好教育团队，迈向幸福远航

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校以教师专业发展规划引领，坚持教师优先发展策略，以仪表美、师德美、人格美“三美”规范言行，逐步培养出一支师德高尚、理念先进、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

首先是规划引领，分层培养。始终坚持以规划引领，分层培养、逐渐培养“美好教师”团队。学校层面：制定教师专业三年发展规划，明确目标、工作内容和工作策略。教学管理层面：每年制定学校教师专业发展计划，分解规划目标，细化工作任务，提出具体工作策略。教师层面：根据教师发展所处的阶段，对从教1 至2年适应阶段、从教3至8年成长阶段、35 岁以后成熟阶段的教师，在“SWOT”分析的基础上分别制定一年、三年、五年个人发展规划。学校再根据教师的发展规划，针对教师不同阶段与发展需求“因人施训”，有针对性地为老师提供个性化培训机会，搭建不同的发展平台。比如，适应阶段的教师以研究教法的学习为主，成长阶段的教师以参与课题研究、参与校内研究课为主，成熟阶段的教师则以承担课题研究，搭建全国、全市、全区的课题研究和课堂教学展示平台为主。这样，在层层规划的引领下，一批科研意识强、工作热情高、教学能力强的“美好教师”团队逐渐形成。

其次是专家引领，更新理念。“美好教育”的推进，需要教师有先进的教育理念，教师教育理念的更新离不开专家指导和引领。为此，学校聘请30 余位专家成立了教师专业发展指导团。通过专题报告、学术报告、大会点评、一对一指导等方式对全体教师进行培训和指导，引领教师们更新观念，指导教师教育教学改进，促进教师专业能力提升。学校还坚持每年有计划地提供机会，让教师走出去参与培训和学习。干部、教师到国内外名校考察和培训，为干部和教师的教育教学能力提升和终身发展积蓄了力量。

再次是青蓝结对，互惠共生。青年教师是学校未来发展关键因素，为促进青年教师尽快适应并胜任教育教学工作，随着学校教师结构低龄化的改变，越来越多青年教师加入陈经纶中学分校望京实验学校。他们有朝气、有能力、有愿望、有目标。学校成立“青年教师班”，把青年教师组织起来开展各种专项培训和丰富多彩的活动，让青年教师在各种活动中展示自我、发现自我、成就自我，让青年教师迅速成长、成才、成为不可替代的人！

学校开展“青蓝结对”活动，采取双向选择的原则，倡导青年教师主动向市区学科带头人、骨干教师拜师学艺。学校成立了“教师发展共同体协会”，制定教师发展共同体管理章程，制定教师发展共同体读书、帮扶、研讨等评价实施办法，为骨干教师提供了提炼与升华的空间，促进了全体教师教育教学能力的共同提高。(www.xing528.com)

重要的是骨干示范，带头发展。“美好教师”培养不仅需要专家引领，更需要名师的示范和引领。因此，学校充分发挥校内、市区级骨干教师的示范引领作用，通过建立市级骨干教师、区级学科带头人、区级骨干教师工作室，充分发挥骨干教师作用， 给骨干教师提供展示舞台，同时也为青年教师提供学习机会，带动青年教师发展，进而推动教师专业发展。

最后是科研引领，增效提速。教师是学校课程建设、课堂实施的主力军，在学校“美好课程”体系建设和“美好课堂”实践和探索过程中，始终树立教师问题意识和科研意识，积极鼓励教师把教育教学中遇到的问题转化成课题，通过课题研究去解决问题，进而提升教师科研能力，促进教师专业成长。并不断将这种科研意识逐步传递给学生，逐渐促进学生探究意识、创新意识和批判性思维能力的提升。学校目前申报和参与研究国家、市区级课题研究共13 项。

学校牢固树立“科研兴校、科研兴教、科研强师、科研增效”的教育科研工作思路，成立学校教科研室，引领教师积极开展教学反思和教育研究，倡导教师积极将教育教学中的问题转化为课题进行研究，通过课题研究逐步破解教育教学中遇到的问题，进而提升教师教育教学水平，加速教师专业能力提升速度，缩短教师成熟和成长的时间。例如，学校参与了朝阳区教工委副书记王世元主持的《基于诊断式教育督导教师教学评价指标体系的教学（教育）实践研究》，在“一个价值观、二个方法论、十二个教学策略、四大能力培养、三个真正落地”理想教育文化理念的指引下，运用“扰启、内省、质疑、实践的教学方法论”在课堂教学中，唤醒学生“独立、追求、养控、审美”的学习方法论要求，课题研究逐渐促进了教师教育理念的更新，促进教师由知识教育文化逐步向育人教育文化转变，通过开展靶子课研究，通过课题专家引领和课题组研讨等实践活动，逐渐形成了学校独特的育人课堂教学文化。