农村幼儿园师幼关系研究：保教效能感对关系的影响

教师保教效能感这一概念来源于班杜拉社会认知理论中对保教效能感的阐述。保教效能感是指个体对自己在特定情境中是否有能力实现某个行为的预期，包括个体对自己行为结果的预测和个体对自己能否完成某种成就行为的能力的预测。农村幼儿园教师保教效能感实质上是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的认知和信念。它是认知、情感、意志等多种心理成分的整合，是教师对自己的教学效果的一种预期和对自己教学能力的一种判断和信心。农村幼儿园教师保教效能感越强，个体所做的积极努力就越多。另外，班杜拉还提出了两个核心概念，即效能预期与结果预期。效能预期是个体对可以成功地执行要求并达到某种结果的行为的信念，结果预期是个体对某一固定行为将导致某种结果的估计。基于上述班杜拉对教师保教效能感的理论研究，我们可以从以下三个方面分析农村幼儿园教师的保教效能感是如何对师幼关系产生影响的：

首先，农村幼儿园教师的高效能感能够调整幼儿园教师的心理。农村幼儿园教师的心理调整包括农村幼儿园教师信心的建立和态度的转换。效能感高的农村幼儿园教师能够表现出对自身岗位的坚持与承诺，充满自信，更愿意努力克服各种困难，履行自己的责任。这种信念使农村幼儿园教师的情绪稳定，积极上进，避免出现焦虑、紧张等不良情绪对工作和生活的干扰，可以促进师幼关系的健康发展。效能感较低的农村幼儿园教师常常表现为对教师职业承诺水平不高，职业倦怠现象明显，对工作状态不满意，工作压力大，甚至怀疑自己的能力，面对困难不知所措，无法完成教学任务，导致师幼关系紧张。

其次，农村幼儿园教师效能感的高低能够影响幼儿园教师的教学行为表现及行为效果。农村幼儿园教师保教效能感在教学活动中，决定农村幼儿园教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性，决定农村幼儿园教师对教学困难的态度，并且影响新的教学行为的获得和新行为在此后的表现，以及在教学时的情绪状态。保教效能感高的农村幼儿园教师通常会有较强的教学监控能力，他们确信自己能够很好地掌控课堂，能够以正面的、积极的情绪应对，并解决教学过程中可能出现的问题，能够根据幼儿的反应及时调整教学策略，使教学效果达到最佳状态；而保教效能感低的农村幼儿园教师总是处于对自己教学的不自信状态，这样势必会在教学情境发生意外变化时，难以控制自己的教学行为和教学情绪。所以提高农村幼儿园教师效能感有利于提高农村幼儿园教师素养，改善农村幼儿园教师的情绪表现，提高农村幼儿园教师的心理健康水平，进而促进师幼关系的健康发展。(www.xing528.com)

再次，农村幼儿园教师效能感的高低影响幼儿的效能感水平。农村幼儿园教师的教学态度影响着幼儿对学习的态度。农村幼儿园教师在教学过程中表现出的自信和遇到困难时的勇敢，必然会传递给幼儿相应的自信与勇敢，起到示范作用。高效能感的农村幼儿园教师对教学和评价都展现出积极活跃的态度，他们对幼儿的学习能力和学习效果充满了信心，这种正方向的引导和期望将会让幼儿增加自信心，使农村幼儿园教师与幼儿的关系能够在积极、良好的方向上持续发展。