以往研究表明，当师幼比下降时，会增加幼儿之间的互动。然而，假如没有教师密切的监管，幼儿往往会陷入不良的同伴互动中。例如，当师幼比下降时，幼儿更容易恼怒或惹怒他人。在这种情况下，教师应该更多地进行行为管理和纪律约束。曾有报道，当师幼比下降时，幼儿更容易加入同伴之间的互动或活动，从而增加了这些幼儿违背课堂纪律和教师指示的概率。谢佛等人的研究也发现，当教师数量不变，增加幼儿数量时，教师倾向于使用更多的指令以及禁止幼儿讲话的方式。最后，研究还表明，班级幼儿越多，教师对幼儿越敏感、苛刻。当班级幼儿数量多，超过教师应对能力时，似乎很难有一个相对积极的师幼关系。皮亚塔等人发现，当班级人数较少时，班级中的师幼互动次数较多且质量较高。而当班级人数增多时，教师会减少师幼互动的频次，可以说几乎不开展教学活动和小组活动。可见，高质量教学中支持互动的出现会被高师幼比（班级人数多）所限制。我国的学者们也对师幼比如何影响教学行为做了相关研究。2010年学者蒲汝玲在研究幼儿园集体教学中教师教学行为现状及对策研究时也认为，“当班级规模过大，幼儿人数过多，师幼比较小时，为了在有限的教学时间内完成教学任务和便于课堂管理，教师会选择高控制、高约束的教学行为”。“幼儿园班级规模小，师幼比较大时，教师的教学相对较为灵活，可以引导幼儿在做中学、在玩中学，保证了教师有机会和每位幼儿互动，有利于教师对幼儿的个别指导，提高幼儿学习的效率。”[8]与此同时，2013年学者庞婷在研究农村幼儿园教师教学行为时指出，将幼儿园的人数控制在一个合理的范围，既能保证幼儿的安全，又能更好地发展幼儿的能力，教师们也能够及时关注到自己的教学行为。他认为“较小的班级容量和较高的师幼比更有利于幼儿的发展，更能增加师幼互动的机会”。[9](www.xing528.com)
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