农村幼儿园师幼关系发展历史

在早期的现代幼儿教育发展中，有关师幼关系的专项研究较少，部分学者是在研究幼儿与母亲之间关系的过程中，发现幼儿与母亲之间的关系和幼儿后期与教师之间的关系似乎存在着连续性和相似性。美国教育心理学家豪斯在1992年进行的一项研究表明，与母亲有安全关系的幼儿也几乎总是能与幼儿教师建立安全关系。相比之下，与母亲没有安全关系的幼儿则可能难以与幼儿教师建立安全或积极的关系。如果幼儿在幼儿时期与教师建立了良好的关系，那么，他们在小学早期往往也会与其他教师保持同样的关系。1994年，美国学者皮纳塔的研究表明，建立积极师幼关系的幼儿，在他们当前的课堂环境或以后的小学课堂上，比那些被教师认为与他们没有建立积极关系的幼儿做得更好。因此，在幼儿早期，师幼关系似乎可以成为预测幼儿早期学校适应和表现的一个稳定因素。例如，幼儿对学校的兴趣、课堂活动参与度、同伴关系的可能性等。

到20世纪80年代前后，由于美国女性就业率的提高和单亲家庭数量的增多，越来越多的幼儿在进入小学之前，大部分时间都在幼儿园与幼儿教师一起度过。数十年后，情况仍是如此。根据当时美国人口普查局的教育统计结果显示，1995年时，就已经有超过60％的3～5岁幼儿在幼儿园里度过大部分或一整天的时间。在学校环境中，教师是最有能力帮助幼儿学习和互动的社会伙伴，为此，自20世纪90年代初开始，便有越来越多的研究者开始关注幼儿与幼儿教师的关系。

在过去20年里，研究者对幼儿教师和幼儿关系的研究大多集中在这种关系对幼儿行为和学习适应的影响上。关于师幼关系的理论和实证研究大量借鉴了社会教育学的研究模式，其中特别是幼儿和社会关系的评估方法被研究者大量采用。例如，在2001年的一项研究中，为了考察幼儿对学科知识理解能力的影响因素，研究者便使用上述的评估方法在教学过程中考察了师幼关系的作用，结果表明：良好的师幼关系可以鼓励幼儿积极参与课程并构建自己的理解，从而促进幼儿学习。此外，在2003年时，美国学者皮纳塔及其同事对过去数十年的师幼关系在幼儿发展中所起作用的实证研究结果进行了总结，这些工作都极大提升了师幼关系在幼儿教育研究中的地位，并帮助扩展了师幼关系在幼儿教育和发展中如何影响幼儿成长的相关理论。然而一直以来，通过聚焦师幼关系来研究学校环境中幼儿发展的可操作性理论框架和实证支持等研究始终处于萌芽阶段。此后，一直到2007年，美国国家研究委员会在发布的教育指导规划中指出，家长和教师在激发幼儿的好奇心、帮助其学习和提高批判性思维方面发挥着至关重要的作用。具体来说，教师可以通过提供有意义的教学经验，引导幼儿注意力更好地发展，从而刺激幼儿在学习知识时有更好的专注力。也正因为如此，该指导规划中提出教师必须根据幼儿的注意力特点和阶段知识量等指标，科学规范地调整课堂教学。

从以上的研究发展和政策的倾向，我们可以看到近几十年教师与幼儿的关系一直是国外教育工作者关注的焦点之一，并且这些学者的研究越来越偏向于如何在幼儿教育中更好地应用师幼关系的积极作用。在2013年，英国教育学家布鲁克就通过研究将师幼关系和幼儿的学业成绩直接联系在了一起。研究中，布鲁克将师幼关系描述为教师与幼儿之间的双向人际互动，并创新地运用师幼互动过程来进行师幼关系的研究，得到了很好的效果。目前，大量研究者利用师幼互动过程质量进行测量的研究结果均表明，教师与幼儿之间互动关系的质量与社会、行为和认知发展之间存在着显著的相关性。美国教育学研究者哈姆雷和其同事以优质幼儿教育项目为重点，在过去很长一段时间内研究了如何利用师幼互动教学的理论框架来提升师幼互动关系的质量。在哈姆雷的这项研究中，他们从包括情感支持、课堂组织管理以及教学支持等三个不同角度和方向组织了广泛多样的教学互动。他们以341对幼儿与教师为样本，运用课堂评估评分系统和早期版本的课堂观察系统等工具对师幼互动过程中具体可观察的行为进行了测量，研究了该理论框架如何适用于整个美国的教育课堂。最终的研究结果表明：师幼互动确实在课堂教学过程中非常重要。良好的师幼互动能全面提升幼儿的学习能力，并且这种能力的提高可以一直维持到幼儿小学甚至中学时期。(www.xing528.com)

此外，2013年美国心理学家麦考密克及其同事进行的一项研究依旧证明，优质的师幼互动的确有助于幼儿学习、专注度和认知能力的发展。这一次，为了减少研究结果可能存在的偏差，麦考密克及其同事在后期直接采用两级倾向性得分匹配的研究方法，研究了低收入黑人家庭和西班牙裔家庭幼儿的师幼互动与数学和阅读成绩之间的关系。这项研究从幼儿上幼儿园开始，一直持续到其一年级入学前。在研究阶段，麦考密克测量了包括人口统计学、父母在学校的参与程度、幼儿的问题行为、当前的持续注意力水平以及开始的数学和阅读成绩等变量，而师幼互动关系的质量则采用师幼关系量表进行测量，结果显示：良好的师幼互动与幼儿学科成绩的提高呈显著正相关。

在师幼关系的近期研究中，研究者除了关注幼儿学习能力和注意专注度提升等现象，也逐渐开始着眼于讨论教师如何通过日常课堂互动来促进幼儿的社会能力和行为发展，以及师幼关系如何预测幼儿未来学习能力的提升等问题。例如，荷兰从事幼儿教育的学者布鲁克和库尔比在2014年便研究了一致性在师幼互动关系中的作用，因为一致性可以通过幼儿教育课堂中教师与幼儿的交流模式促进幼儿的情感发展，这一研究表明：高质量的师幼互动一致性有助于幼儿情感发展并能促进师幼关系，也证明了师幼关系可以在一定程度上促进幼儿社会功能和情绪能力的发展。^[21]正是以上的大量实证研究结果的出现，目前，师幼关系领域的研究越来越被人们所重视。但现有的大多研究还是依赖于早期的基础理论，所以从这一角度来说，师幼关系质量的研究依旧是一个有待继续挖掘的研究领域，需要研究者们更进一步的深入探讨。