本节将呈现启英幼儿园开展听障儿童幼小衔接服务的方案，家长参与服务的心得，以及《听障儿童转衔手册（幼升小）》（节 选）。
示例一： “学龄前听障儿童幼小衔接教育辅助项目”活动方案
学龄前听障儿童幼小衔接教育辅助项目
上海第二听障教育指导中心 启英幼儿园
闵行区启音学校 明强小学
一、项目研究的背景
随着“医教结合”项目的深入开展，“三早”措施的介入，使越来越多的听障儿童接受了早期干预、治疗与康复，听觉、语言能力得到很大程度的改善，更多家长对孩子回归主流社会充满期望，并选择了普通学校随班就读。但发现：有部分的随班就读听障儿童由于缺少相应的教育关心与教育支持，无法适应随班就读生活。基于以上状况，为了让家长和听障儿童在入学前更全面地了解义务教育阶段普校的教育现状，让家长提前感知不同的教育模式和教育理念对听障儿童未来发展的重要影响，特此开展“学龄前听障儿童幼小衔接教育辅助项 目”。
二、项目研究的意义
我们试图通过每月两次的普校融合活动，让家长和听障儿童体验不同的教学与活动，通过比较、分析选择最适合听障儿童的教育环境和教育手段，让他们得到最佳的教育和发展，帮助听障儿童尽快适应新环 境。
三、项目研究的内容
1. 每月一次的项目组活动，包含学校参观、听课观摩等内 容。
2. 组建一个幼小衔接问题的专家团队及有经验家长组成的经验分享团队，帮助家长、儿童做好入学准 备。
四、项目进度
1. 计划进度：
2017年2月至2017年3月上旬制定项目方案和计 划；
2017年3月至2017年5月上旬开展幼小衔接教学活 动；
2017年5月总结活 动。
2. 具体安排：
3月向启英幼儿园家长介绍项目方案及意 义；
3月组织听障儿童和家长到明强小学听课、参 观；
3月开展关于“如何做好幼小衔接”的专家讲 座；
4月组织听障儿童和家长到启音学校了解语训课程和特色课 程；
4月组织听障儿童和家长到明强小学听课、参加团队活 动；
5月召开随班就读儿童、家长经验分享 会；
5月接待家长咨询，提供幼小衔接意见和建 议。
示例二： 听障儿童家长参观学校公开课有感
参观启音学校公开课有感——大一班顾某某家长
在启英幼儿园、启音学校、明强小学及听觉障碍康复指导中心的联合组织下，让我们即将面临入学的听障儿童有幸体验了启音小学3节有针对性的公开课。课后，作为听障儿童的家长对此非常有感 触。
（一）设施完善、国家重视，树立了信心
启音学校完善的学校设施体现了国家对听障教育的重视度。儿童虽然不多，一个班级只有几个同学，但是学校的硬件设施和师资配备却非常到位，这充分体现了国家对听障儿童教育的重视，康复老师、教育者的专业能力和敬业精神也让我们家长增加了对康复教育的信心。让我们家长和孩子坚信用好的康复方法、积极的心态，让听障儿童恢复到更接近常人的语言水平是一定会成功 的。
（二）听障儿童康复之路艰苦而又漫长
听课过程中，我们看到了听障儿童的个体差异还是非常大的。启英幼儿园随班就读小朋友的语言康复水平，明显好于启音学校的大龄儿童。我们也意识到，语言无法康复的孩子，他们的人生道路还会碰到很多困难和艰辛，他们的学习、职业、人生规划都是需要长期面对的问题，这些群体希望社会、国家对他们倾注更多的帮 助。
（三）回顾自己的康复路，倍感幸福
回顾自己孩子的康复历程是心酸和艰辛的，但是看到现在孩子所取得的令人喜悦的康复成果，我觉得我们作为启英的一员还是无比幸运的。我们应该和孩子一起踏实地、有规划地把握好人生成长中的每一步，做好孩子的人生规划，共同努力让孩子健康快乐地成 长。
明强小学开放日参观有感——大二班孙某某家长
3月29日，在启英幼儿园老师们的带领下，我们一起来到明强小学参观。一大早孩子们整装待发，小脸上按捺不住喜悦与激动的心情。“小哥哥小姐姐们是怎么上课的呢？”“我也要成为一名小学生了呢！”听着孩子们的交流，作为家长的我们也一同期待起 来。
上午8点10分左右，我们来到了明强小学。今天的第一站是一同参加升旗仪式。随着进场音乐的响起，明强小学的同学们以班级为单位整齐有序地来到操场集合。每一位同学都那么精神抖擞，而我们的“小小学生”们在这氛围的感染下也异常严肃，眼中透出对小学生活的向往。“你们看，那个小姐姐手臂上有三条杠，”“那是大队长，是很厉害的小学生，”李老师耐心地给“小小学生”们讲解着。不一会，升旗仪式正式开始了，伴随着护旗队员们有力的步伐，国旗缓缓来到主席台。伴随着庄严的国歌声，我们一起目视着国旗缓缓升上顶端。这期间，我们的“小小学生”们也一起唱起了国歌，有的小朋友还学着小哥哥小姐姐的样，右手举过头顶，行起了队礼。此情此景，瞬间让我感觉也回到了学生时代，这个场景是那么的熟悉，一转眼，自己的孩子也即将踏入小学，真叫人感叹。升旗后，明强小学的老师、同学以及我们启英幼儿园的小朋友代表也上台做了精彩的发言。别看我们启英幼儿园的小朋友还小，可是站在主席台上的身姿，发言时的节奏，发言内容之精彩，真真叫人佩服，叫人感慨，这就是一级幼儿园的实 力！
升旗仪式结束后，明强的小姐姐和小哥哥带我们参观校园。此时，不仅是我们的“小小学生”，就连我们家长也感到惊叹，明强小学真是堪称花园小学啊。从小花园的曲径缓步向前，在一片鸟语花香中，我们参观并了解了学校的教学特色和教学设施。明强小学的艺术氛围很好，美术、钢琴等方面都很吸引人，而乒乓球教学更是首屈一 指。
在小姐姐小哥哥的带领下，我们穿过校园教学楼，来到了明强小学的体育活动中心，抬头看，居然是奥运冠军王励勤题的字，难怪我们明强小学的乒乓球教学这么厉害呢！接下来的环节，我们将和明强小学的同学们一起上一节音乐课。真是不得不感叹，明强小学老师的专业水准真是高，听她说话感觉就是听一首歌，音调时高时低，语气时紧时慢，伴随着多媒体课件以及钢琴伴奏，将知识点融入故事中。一首《大鹿》歌曲在不知不觉中让同学们都融入故事中，身临其境地边“玩”边学习，很快，同学们就已经会唱了。更令人惊奇的是，就连我们旁听的“小小学生”们也都能跟着小哥哥小姐姐们一边唱一边跳，其乐融融。看到此情此景，让我也想再当一回小学生 呢。
一转眼的功夫，下课铃声响起了。不知不觉中，我们要进入今天最后一个环节——参观明强同学们的接力赛。在体育老师的带领下，明强小学的同学分成两队，在操场两端排好队准备着。今天的接力赛是“两人三足”的形式，比赛中学生们充分发扬了优良的竞技精神，严格按照规则，互相配合。中间有几组同学跑到一半绑在腿上的绳子掉了，队友们高声鼓励，给他们加油助威。而跑在最后一组的同学，眼看别人都已经完成接力了，他们还是坚持完成了比赛，没有放弃，真的要为这样的精神点赞。比赛期间，我们的“小小学生”们铆足了劲给小哥哥小姐姐们加油，最后当得知获胜的班级也是“二班”时，我们的“小小学生”们就像是自己拿到冠军一样，别提有多开心了 呢！
比赛结束了，我们今天的参观活动也圆满地画上了句号。通过这次参观，我们不仅对现在的小学教学模式、校园情况有了进一步的了解，同时也让我们的“小小学生”们更加期待自己的小学生活。非常感谢启英的老师们给我们提供这次机会，虽然我们即将毕业了，但我们永远是启英人。在启英的学习生活将会是孩子们最珍贵的记忆之一。很荣幸，也很幸运，我们能在启英学习，这里有最优秀的老师，有最棒的教学资源，启英是我家，我们永远爱 她。
示例三： 《听障儿童转衔手册（幼升小）》（节选）
《听障儿童转衔手册（幼升小）》——儿童篇（节选1）
儿童基本信息表
（续表）
人是如何听到声音的？
1. 人类的听觉系统包括耳朵（外耳、中耳、内耳）、听神经及传导通路、听觉中枢三个部分，各部分的组成及功能如 下：
（1）外耳：包括耳廓和外耳道。主要功能是收集声波，传导至中 耳。
《听障儿童转衔手册（幼升小）》——学校篇（节选1）
初次见到听障儿童，看着他们耳朵上戴着助听器（或人工耳蜗）的样子，听着他们略显不清楚的发音，老师和同学也许会感觉新奇，也许会一时觉得不知如何相处。其实，随着时光流逝，老师、普通儿童和听障儿童之间会逐渐变得熟悉，慢慢就会觉得他们和普通儿童一样热情、善良、友好，同样渴望老师和同伴的接纳与欣 赏。
本篇旨在帮助普通学校教师了解听力障碍的基本概念，认识听障儿童的特点以及助听器、人工耳蜗的基本知识，最后给出一些沟通方面的建 议。
（2）中耳：包括鼓膜、鼓室、听鼓链和咽鼓管。主要功能是放大声音，将声音传导至内 耳。
（3）内耳：包括前庭、半规管、耳蜗。耳蜗是声音的换能器，将声音信号由机械波转换成电脉冲，传递给听神 经。
（4）听神经及传导通路：包括听神经、蜗神经核、上橄榄复合体、外侧丘系、下丘、内侧膝状体等，其作用是将内耳传来的声音信号传递给听觉中 枢。
（5）听觉中枢：作用是感知声音，包括存储、分析、理解等复杂过 程。(www.xing528.com)
2. 举例说明：
敲击铜铃时，铃声通过空气传播。人的耳廓收集声波，铃声通过外耳道传递给鼓膜。鼓膜是一种弹性组织，在外界声波的作用下，鼓膜像鼓面一样产生振动。这种振动将声波传递给听骨链（由外向内依次是锤骨、砧骨、镫骨），从而刺激耳蜗内的淋巴产生振动，耳蜗内的克蒂氏器（感受声音的组织）将声音由机械能转变为生物电脉冲，传导给听神经通道，大脑皮层的听觉区域接受到电讯号后，经过存储、分析、对比等一系列复杂过程，最终听懂这个声音——铃 声。
《听障儿童转衔手册(幼升小)》——学校篇（节选2）
听障儿童的特点
1. 听觉受限。
（1）听觉范围变窄，比如：老师在3米以内和儿童说话，可以听清楚；如果在5米外说话，儿童可能就听不清楚了。听力损失程度越严重，听觉范围越 窄。
（2）听障儿童戴上助听器后，虽然能够听到声音，但因为大多数是感音神经性听力损失，所以听到的声音会有不同程度的失真，听辨某些声音会有困难。听力损失程度越严重，听辨越困难。例如将“兔子”听成“肚 子”。
（3）听觉注意以无意注意为主。对听障儿童来说，小学初期尚没有达到有意注意优先的程度，所以上课期间可能会出现左右观望、坐不住凳子的现 象。
2. 视觉敏锐。
因为代偿的作用，所以听障儿童的视觉普遍比普通儿童敏锐，观察更加细致。听障儿童的模仿能力较强，也是源于视觉发达。从思维能力方面，听障儿童的形象思维强于抽象思维，在小学初期仍是如此。对于教师来说，示范给听障儿童看，比讲道理给他听效果更好。上课时，使用幻灯片辅助会有效提高听障儿童的学习效果。教师面部处在光亮处也会让儿童易于观察，从而更容易理解上课内 容。
3. 有的听障儿童偶尔会弄出大的声响。
这主要是听觉不够敏感的原因，一般的小声，普通人都能听见，但对于听障儿童来说，多半是听不到的，只有声音足够大的时候他们才听得到。所以有时候听障儿童发出来很大的声响，自己还不知道。这时候，老师和同学就需要多一些理解，多一些宽 容。
4. 个别听障儿童用手推搡别人。
仅有个别听障儿童会出现这种现象。因为说得不好，所以求别人帮忙或者喜欢别人的时候就会用手来表达，比如拍拍对方、抱抱对方，甚至是拉扯对方。这种表达方式反而造成了对方的不适或反感。家长和老师应与听障儿童多做沟通训练，告诉他们正确的沟通技巧和语言表达方法，逐渐减少这种现象的发 生。
5. 心理敏感。
上小学后，听障儿童自我意识增强，发现只有自己戴助听器或人工耳蜗而周边同学和老师都和自己不一样时，难免会有焦虑、不自信等表现，容易退缩。看到别人在一旁有说有笑，有的听障儿童会怀疑是在嘲笑自 己。
建立师生和同伴间的信任感是为听障儿童“脱敏”的良药。老师和家长应注意观察儿童的心理状态，发现问题及时引导、调整，促进儿童心理健 康。
6. 沟通能力因人而异。
有的听障儿童能很好地和同伴相处，有的则会出现沟通困难。沟通不良的主要表现 是：
（1）言语清晰度稍差，部分词语发音不清，影响同伴的理 解。
（2）词汇量不足，对成语、比喻、多义词的理解较为困难，特别是笑话，听障儿童更难理 解。
（3）语用能力较差。例如：不能合理地导入话题、插话、结束话题；与人交流时，不善于运用修补技巧；意思表达不清时，不会变换表达方式，而是重复老 话。
7. 英语学习困难。
在学习英语的时候，表现比健听儿童差，主要还是听力差的缘 故。
《听障儿童转衔手册（幼升小）》——学校篇（节选3）
如何帮助听障儿童？
1. 听障儿童的座位较宜安排在教室第二排，优势耳朝向教室中部一侧。如图8-2所示，第二排举手儿童的位置较佳。第一排虽然距离讲课教师更近，但若不了解老师的话语，又没有周围的同学作参考，也许会遗漏重点，或未能及时作出应有的反应。安排座位时，也应避免听障儿童坐在投影机、空调、门口等易受噪声干扰的地方。座位安排好后，应该试坐一段时间，如不合适，应尽早调整。安排座位时，也应考虑同伴因素。可安排热心、成绩好的同学作为听障儿童的同 桌。
图8-2 听障儿童较适宜坐在第二排举手儿童的位置
2. 对话时，应尽量缩短和儿童之间的距离，尤其是在嘈杂环境 中。
3. 当儿童表现得不理解时，请更换一种说法或简化难懂的句 子。
4. 当儿童请求重复时，请多一点耐 心。
5. 将听障儿童和健听儿童一视同仁，适当地表扬和批评都是儿童成长中的财 富。
6. 不要因为嫌麻烦就剥夺听障儿童参与活动的机 会。
7. 定期和家长沟通可以及时解决听障儿童面临的问题。在小学初期，在如何和听障儿童沟通方面，家长有更加丰富的经 验。
8. 开学第一个月至少安排两次机会给家长，旁听自己孩子的课。家长有听能管理的经验，可以协助老师和儿童尽快适应小学生 活。
9. 定期联络本区的听障儿童指导中心，做好听障儿童的随班就读工 作。
10. 配合听障儿童戴好无线调频系统，营造无障碍的聆听环 境。
《听障儿童转衔手册（幼升小）》——家长篇（节选1）
如何使孩子尽快融入新的环境？
1. 听障儿童家长应和老师坦诚介绍孩子的情况，争取得到老师和学校的理解与支 持。
2. 配合老师将助听器或人工耳蜗介绍给全班同学，满足孩子们的好奇心，同时关照小伙伴 们：
（1）不要拉扯助听器或人工耳蜗，避免损 伤。
（2）戴助听器和戴眼镜是一个道理，不戴眼镜看不见，不戴助听器就听不见。通常情况下，过一段时间，同伴们习以为常，就不会好奇 了。
3. 听障儿童家长应和老师多沟通，请老师多提供些机会让听障儿童和其他同伴一起参加集体活动。家长应常关注孩子的表现，多与他们谈心，发现问题积极引导，多一些正面的鼓励，少一些牢骚和埋 怨。
4. 鼓励孩子多参加课外活动，多培养一些兴趣爱 好。
5. 创设机会让孩子和班级同学交朋友，形成固定的伙伴群 体。
《听障儿童转衔手册（幼升小）》——家长篇（节选2）
如何培养孩子良好的学习习惯？
1. 养成课前预习的好习惯，预习的目的不是要求孩子课前一定要掌握即将学习的知识，而 是：
（1）让孩子预先知道老师讲的话题，便于课堂理解，这一点对听障儿童尤其重 要。
（2）让孩子通过预习了解下节课中的重点难点所在，必要时先扫除字词盲 区。
2. 养成及时完成作业的好习惯，做作业不拖拉、有效率。与其将来花大力气克服孩子边学边玩的坏毛病，不如开始就养成好的习 惯。
3. 勤学好问，鼓励孩子敢于提问和发表意见，不怕别人嘲 笑。
4. 当天的学习任务当天完成，及时复习会有更好的记忆效果。“拖”只会增加孩子和家长的时间成本与焦虑 感。
5. 鼓励孩子独立思考，辅导孩子做功课时不要急于给出答案，提醒孩子没办法独立完成时再寻求帮 助。
6. 教孩子自己制订学习计划。开始制订计划时，宜安排时间短且容易完成的任务，让孩子建立自信心。久而久之，逐步培养孩子自主学习、独立学习的好习 惯。
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