【摘要】：共融期的听障儿童除了享受和普通儿童一样的教育教学外，本园特别为其提供了：一日活动中的听能管理、资源教室服务和听障儿童幼小衔接服 务。资源教室服务由语训教师、听力师和普通班教师共同参与实施，从日常教学、行为规则养成、沟通交往等方面为共融期听障幼儿提供支持性服务，帮助其完全适应普通班级的学习和生活。
在共融阶段，听障儿童被编入普通班随班就读，全天候和普通儿童一起学习与活动。共融期的听障儿童除了享受和普通儿童一样的教育教学外，本园特别为其提供了：一日活动中的听能管理、资源教室服务和听障儿童幼小衔接服 务。
一日活动中的听能管理，主要由普通班的教师帮助共融期的听障儿童维护助听器、人工耳蜗、无线调频系统等硬件设备，在一日活动中观察、优化其助听效果。幼儿园形成了《共融期听障儿童一日活动听能管理表》，明确了听障儿童在晨检、常规活动、教学活动、游戏/个别化学习活动、户外活动、午睡前、午睡中、起床、离园一日环节中，普通班教师为听障儿童提供的听能管理服务，为其每一天的顺利融入提供坚实保 障。
资源教室服务由语训教师、听力师和普通班教师共同参与实施，从日常教学、行为规则养成、沟通交往等方面为共融期听障幼儿提供支持性服务，帮助其完全适应普通班级的学习和生活。如表2-5所示，资源教室服务包括：制订学期指导计划、制订月指导计划、实施一对一个别化辅导、月末评估监控。在资源教室服务提供过程中，语训部教师、听力师和普通教师通力合作，有分有合，职责明 确。
听障儿童幼小衔接服务帮助听障儿童及家庭提早了解入普小必需具备的相关知识和能力，提前做好听辅具的自我管理、习惯和能力的预培养、环境适应及心理调试、掌握与同伴和老师的沟通注意事项等，更好地促进共融期的听障儿童从幼儿园向普通小学平稳过渡。表2-6呈现了听障儿童幼小衔接涉及的对象、内容、目标和具体的工 作。
表2-5 资源教室服务内容、实施人员及说明(www.xing528.com)
表2-6 听障儿童幼小衔接涉及的对象、内容、目标和具体的工作
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