生存意识具有一定的价值指向性。它能动地指导人类的生产生活。人如果失去了生存意识，任何社会的进步都不可能出现。人类的生存意识最大程度地表现出了人类的主观能动性。是否具有健康的生存意识直接关系人的生存方式和价值追求。通过48小时生存训练课程，学生在野外环境中觉醒自身的生存意识，并且通过实际行动来不断提高自己的生存意识，他们会意识到柴米油盐酱醋茶的点滴细节，知道如何在没有任何帮助的情况下选择通过分工与合作的方式来有效地完成任务，并且体悟生存意识的价值所在。
通过对近年来48小时生存训练课程的总结回顾以及学生每年的感想，学校对课程的定位越来越清晰，使得这个课程成为一个不断成长的“生命体”。
1．将提升学生的自然生存能力与社会适应能力相结合
48小时适应性生存训练课程起初的定位是提高学生的身体素质，历练学生的意志品质。自2009年以来，我校的LO（组织与领导）课程将48小时生存训练作为其拓展训练的一部分。(www.xing528.com)
2．引导学生正确认识竞争与合作的关系
社会的进步与发展，人类的生存与相处，既需要有强烈的竞争意识，也需要有可贵的合作精神。“竞争”与“合作”，两者之间看似一对矛盾，实质上却有着“你中有我、我中有你”的密切关系。[2]我们发现，在48小时生存训练课程中，每届学生总会在争取班级利益与维护学校整体形象之间或多或少出现一些矛盾。这种矛盾的出现在某种意义上是一件好事，这是促使学生明晰竞争与合作关系的良好场景。此时，班主任的正确引导非常重要。主要可以从两个方面着手：首先，根据具体的场景，分析问题的症结所在，让学生认识到学校是一个大集体，应该树立大局意识，展示出龙门学子积极的精神风貌。竞争不是将班级孤立起来看，有时候退一步反而显示出班级的凝聚力与宽容。其次，竞争并不排斥合作，良好的合作可以促进竞争。在竞争的过程中总会遇到一些涉及其他班级利益的事情，这时双方应该在友好协商的基础上达成共识，而不是恶语相加。
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