生命教育理念引领：资优生的必修课

2005年颁布的《上海市中小学生命教育指导纲要（试行）》中对义务教育各学段生命教育作了具体部署，明确指出：生命教育要引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。并通过多种教育形式，对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。

青少年对生命的认知是一个由浅入深的过程，在实际中，我们对学生进行生命教育并不需要对其灌输玄妙晦涩的理论，从生活入手、细节入手即可提高他们的生命认知水平。陶行知在其生活教育理论中对生命教育的思想进行了分析，他认为生活就是教育，而生活也应该是积极向上、热爱生命的过程。陶行知建议：“教育要有生命关怀，它是以人为主体，并回归人的活动。”48小时生存训练课程从三个方面增进学生的生命认知水平。

珍爱生命——我国古代大教育家孔子曾多次表达其对人之生命的重视：没有什么事情比活着更为重要。身体发肤，受之父母，人最宝贵的是生命，生命对每个人来说只有一次。但是，目前我国中小学生缺乏安全防范意识和知识的严峻现实令人担忧。因此引导学生走出生命的误区，教育他们珍惜生命，理解生命的意义，树立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的一环。48小时生存训练课程让学生体验艰苦的环境，考验心理承受强度，教他们在任何时候都要珍惜生命，不放弃求生的意识，运用智慧与勇气战胜困境。(www.xing528.com)

生命平等——英国散文家理查德·斯蒂尔（Richard Steele）曾说：“对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最正直的品质。”生存教育就是教育受教育者学会尊重、关爱他人，珍爱自己的生命，更尊重他人的生命，同时也要爱护植物，保护动物，了解到大自然中不仅只有人类具有生命，还有许多生命体与人类共同生活在同一片天空下。

陶养生命——对生命抱以积极乐观态度的人，会体会到生活的快乐，从而由内而外焕发出生命的正能量。当代中学生大多生活在无忧的家庭环境里，很少经历过痛苦和磨难，缺乏意志力。受到挫折，容易一蹶不振；遇到困难，就畏缩不前，甚至走上极端。每个人终究是要走向生活、走向社会的，而生活与社会迎接我们的很少是鲜花和掌声，更多的是困难和挫折，生活是一条布满荆棘的路，没有人能一帆风顺。人总是要遭受挫折和磨难的，只有经得起挫折和失败甚至是打击的人，才能做到荣辱不惊、成败安然。作为一种实践活动，生存教育在磨练意志的过程中占有十分重要的作用，它可以给学生以强大的动力，可以让他们克服学习、生活、工作中的困难，经历磨砺，形成不屈的毅力和坚韧的性格，积极乐观地面对人生。