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表扬的艺术:要使其发挥最佳效应,场合与范围需注意

时间:2023-08-11 理论教育 版权反馈
【摘要】:要使表扬发挥“最佳效应”,同样要讲究表扬的艺术。其次,要注意表扬的场合和范围。再次,要学会“变假为真”,这主要是指有的学生做了好事,其指导思想并不明确,或者动机是错误的情况。有的教师认为不应该表扬;有的则认为,事情本身做得好就应该表扬,指导思想不正确,可以在表扬时指出做好事应有的指导思想,使其纠正错误思想,端正做好事的动机,利用表扬的正强化,“变假为真”。后一种主张是对的,这正是表扬艺术的魅力。

表扬的艺术:要使其发挥最佳效应,场合与范围需注意

表扬与批评应以表扬为主,所在教书育人过程中运用表扬要比运用批评更多一些。表扬的方法一般比较好掌握,似乎没有什么艺术性好谈。因为表扬一般不得罪人,听起来顺耳,怎么表扬也不至于出问题,其实并非如此。要使表扬发挥“最佳效应”,同样要讲究表扬的艺术。

首先对不同的对象要注意运用不同的表扬方式。对德智体全面发展的优秀学生,特别是校级、系级先进个人典型,在表扬的同时,要注意指出其不足,提出更高的要求,以防止产生骄傲自满情绪;对后进学生学业上的进步和思想品德方面好的表现,要及时进行激励式表扬,增强其上进的信心。其次,要注意表扬的场合和范围。对于有突也事迹、影响较大的行为,如见义勇为、舍己救人等,要在学生中大张旗鼓地表彰,号召大家向他们学习,根据实际表现,可以在全校、系或班级中进行不同级别的表扬;对于个人的点滴进步,可以通过个别谈话予以肯定;对在交谈中学生的正确想法,应该随时随地给以鼓励。再次,要学会“变假为真”,这主要是指有的学生做了好事,其指导思想并不明确,或者动机是错误的情况。这种情况要不要表扬?有的教师认为不应该表扬;有的则认为,事情本身做得好就应该表扬,指导思想不正确,可以在表扬时指出做好事应有的指导思想,使其纠正错误思想,端正做好事的动机,利用表扬的正强化,“变假为真”。后一种主张是对的,这正是表扬艺术的魅力。最后,表扬以后出现反复,特别是后进生,表扬以后又犯了老毛病,该批评的还要批评,但对前一段的进步仍需肯定,以后有了进步该表扬的还要继续表扬,怕反复而不敢表扬的做法是不足取的。

教书育人的艺术还有很多,如调查研究的艺术,与学生交朋友的艺术,指导学生课外活动的艺术,担任班主任的艺术等,不再一一赘述。(www.xing528.com)

摘自《教书育人概论》

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