江苏宜兴市荆溪中学 周祥菊
先请看以下几个例子。
例一:张敏因未完成作业被老师叫到办公室,老师大声呵斥道:“你象个学生么?作业不做,就想混日子,回去罚抄两遍!”张敏扭头出了办公室,嘴里嘟哝道:“混就混,看你把我怎么样!”这次作业并没有补做,更不要说那罚抄的两遍了。从此,他学习态度变差了,作业更是常常不完成。
例二:课间,成绩一般的李强拿着练习题兴冲冲地来到讲台前请教数学老师。数学老师接过题目一看,大声道:“这样的题目不会做,还好意思来问!”并将练习本扔向一旁。从此,李强再不敢向老师问题目了,数学成绩每况愈下。
例三:期中考试后,班主任公布成绩。当报到李优的成绩时,说:“你倒是大红灯笼高高挂啊,还是改名叫‘李差’吧。”课后,许多同学都叫他“李差”,半学期后,他真的成了差生。
以上三个例子中,有的用居高临下不容辩解的命令语气,有的用充满着不满和厌恶的埋怨语气,有的用挖苦、取笑的语气,都大大损伤了学生的自尊、自信心,产生了负效应,其危害非常大。这些学生会因此灰心丧气而自卑,失去继续努力的信心。
我们希望青少年们能健康成长,学业优秀,就必须尊重他们的自尊心和人格,并在语言中体现也来,摒弃以上三种说话方式,可改用:(www.xing528.com)
一、诱导改正:耐心地听完未完成作业的张敏的解释后,对他说:“你这次没有完成作业的确中有原因的,但作业还是要做的,你看怎么呢?”
二、热情辅导:李强成绩虽一般,但能主动向老师请教,教师应立即给予肯定,很高兴地说:“有不懂的地方能来问,好!”接着热情地给以辅导,引导其解决疑问。
三、信赖鼓励:“李优,这次考得不理想,别泄气,好好找找原因,我相信你下次会考好的,你也有你的优势么。”
教师担当着“传道、授业、解惑”的重任,就应不断提高自身的语言修养,除了讲话做到准确、清晰外,更要注意用坦诚、真挚而富有激励性的语言来与学生谈话,使他们能从中获得进步的力量,增强获得成功的信心。
《班主任之友》98.7～8
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