小学生的过错行为具有暂时性、可变性、模糊性,这是与成人的过错行为有区别的。只要发挥教育的强大功能,通过耐心细致的工作,防微杜渐,就能较好的矫正小学生的过错行为。
1.平行教育。 教师要想影响某一个学生,不是直接找他做工作,而是先影响集体,由集体再去影响那个学生。马卡连柯把这种方法叫做“平行教育作用”。有的学生犯错误,不受自己的主观控制,而是随波逐流,如果班级有好的风气,这将是潜移默化的最佳教育方式。因此,要建设优良班集体,增强凝聚力和教育动力。如一个学生长期不交作业,有逆反心理,就不必强行其事,而是严格要求其他学生保质保量完成作业,举办优秀作业展览等,形成认真完成作业的良好班风,达到平行教育其学生的目的。
2.增强兴趣。 引进竞争机制,激发竞争意识,增强小学生的学习兴趣。学生的学习兴趣来自于可操作性的短期目标。而且争强好胜,是小学生的又一心理特点,短期内能实现的竞争目标将给学生注入强有力的催化剂,可矫正照抄作业、考试作弊等学习型过错行为。具体做法:
(1)对手竞争 以班级中成绩相当者为对手,课堂上听讲时竞争认真,完成作业时竞争质量,测试时,竞争分数。
(2)全班竞争 经常组织各类不同的比赛活动,评出前20—25名。
(3)现在与过去的竞争 每人制定考试目标,实行达标奖、进步奖。
只要竞争机制完善、合理,教师执行公正,及时公布结果,能较好的引起学习兴趣,避免虚假因素及行为的过错。
3.自我教育。 让学生在丰富多彩的活动中,由外部因素转化为内部因素,进行自我教育。
(1)故事教育 举办“团结就是力量”为主题的故事比赛,讲古今中外名人团结协作的故事,培养学生合作意识、谦让意识,建立和谐友好的交往关系。
(2)活动教育 针对学生的实现,开展生动的活动。如“我喜欢的一句格言”朗诵会,领悟名人的理想、情操;“啄木鸟行动”,互相批评,指出缺点。(www.xing528.com)
(3)情境教育 为学生创造一种矛盾斗争的情境,使他在这种情境中受到锻炼,并养成自我教育的能力。如,学生有拿别人东西的行为,老师就让他管理同学的财物,给他一种矛盾斗争的情境,使他克服坏习惯。
4.情感教育。 情感是一种推动人们去认识世界和改造世界的巨大精神动力。正如列宁所说:“没有人类的感情,从来就不会有人类对于真理的追求。”当前,一部分小学生,父母离异,爱的温床失衡,情感受挫,因而心灰意冷,胸无大志,大错不犯,小错不断。这种情感“饥渴症”只能用情感治愈。
(1)增强自信心 马卡连柯在《我的教育经验中的若干结论》中说:“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”对学生的尊重,能激起心灵的火花,增强自信心,以此告别过去的错误行为,开创自己的未来。
(2)爱的奉献 按心理动力场的理论分析,人的心理活动,总是在一定的心理生活空间之中进行的。这一个心理生活空间,包括老师的关心、鼓励、支持等,这对学生品德形成,不仅是动力因素,而且是直接教育因素。
5.建立教育网络 毛泽东同志说:“思想政治工作,各个部门都要负责任。”对学生进行教育也有个配合问题,要建立家庭、学校、社会三结合的教育网络,形成教育合力。如果配合不得当,力量就分散,甚至于互相抵消,使学生感到互相矛盾,无所适从。
6.反复抓,抓反复 一切事物都是变化的、曲折的,学生的无错行为也如此,具有反复性、复杂性。纠正过错行为往往要经过犯错、改正、再犯、再改正的过程。但一次犯错和第二次犯错不是简单的重复,也不能认为是学生的屡教不改,这是变化中的新错误。我们要满怀热情,培养和陶冶小学生的道德情感,稳定和强化良好的行为习惯。
总之矫正学生的过错行为,是长期复杂的事情,要持之以恒,并且对新时期出现的新问题要灵活处理,区别对待,不负班主任的神圣使命。
摘自《班主任之友》
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
