教育家苏霍姆林斯基说:“热爱学生是教师生活中最主要的东西。”爱是教育的基础,有了对学生深沉的无产阶级的爱,才有对学生认真负责的教育。因此,班主任在实施德育的过程中必须重视发挥情感效应。
首先,教师讲课时要精神饱满、感情充沛,给学生一个情感的冲击波,激发起学生的情感进而形成师生之间的情感交流。其次,向学生灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论。教师首先要相信真理,热爱真理,这种灌输应该是一种“情感表达的艺术”。要多用比喻、比较的方法,联系社会、家庭,尤其是学生自身的实际情况,去渗透、影响学生的思想。因为随着社会的发展,中学生的自我意识越来越强。他们对缺乏感情的空洞的说教感到厌倦,要求运用事例讲解道理。再次,让学生充分发表意见,形成学生群情活跃的气氛,从而激发学生的情感。同时要从学生各自不同的身心发展、道德面貌和学习优劣出发,以热爱学生为前提,促使学生去奋勇拼搏和进取。
如有一次,我在教室的墙壁上发现了这样一句话:“人生无何求,只求有饭吃。如果是这样,上学有何用。”当时,我并没有兴师动众查找写字的人,更没有大发雷霆,而是结合政治课教学,讲解了我国在下个世纪中叶要建设成为“富强、民主、文明的社会主义现代化强国”的战略目标,同时指出,建设的任务自然地落在同学们身上,而同学们要想担负起这个历史的重任,必须牢固地掌握科学文化知识。另外,请科学家作报告,以其亲身经历,教育学生,人活着不光为了吃饭,只有知识才能充实头脑,只有知识的应用才能为人类作出贡献,只有青少年时期认真学习科学知识,才能加快祖国四个现代化建设的速度。通过政治课教学、科学家的现身说法,使学生们逐渐明白了人生的价值所在。(www.xing528.com)
再如,我所教过的一个女同学,她父母离异父女感情不合,继母待她更不好,造成她性情孤僻,经常外漂,夜不归宿,最后一次外出达一个月之久。返校后,我以母亲般的爱心去接近她,并让好学生经常与她学习活动在一起。“科学月”时,她因制作了一个精巧的作品,被评为班级爱科学积极分子,我们在板报上表扬了她。这是她第一次受到表扬,她感受到了老师的爱心和集体的温暖。在她过生日时,我又带班里的同学到她家给她过生日。当老师切开生日蛋糕、同学们唱起“祝你生日快乐”的歌时,她激动地流下了眼泪。从此,她欢笑溢于脸上,学习成绩逐渐上升。她说:“老师和班集体给了我温暖,我要把心思放在学习上,做祖国有用的人。”
在社会主义市场经济条件下,中学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,对来自多渠道的“信息”,倾注了极大的注意力,而对复杂的社会现象和思潮,又常常感到困惑。比如,社会上的腐败现象对学生世界观的培养就是个消极影响。为了让学生正视现实,学会全面看问题,我们请“十佳公仆”与学生座谈。公仆们全心全意为人民服务的精神和事迹,深深地感动和教育了学生,使学生认识到,社会存在的腐败只是个别现象,广大的共产党员、人民公仆是廉洁的,他们追求的仍然是共产主义的远大目标,信仰的仍然是马列主义。这样的活动对学生树立共产主义人生观、世界观,产生了强大的推动力。我们还注意设置社会的情景环境,诱发学生的积极情感。如:登盘山时,鼓励学生磨炼意志,增强克服困难的勇气,并由此进行集体主义教育;在“情系灾区”活动中,教育学生发扬友爱团结、无私奉献和爱国主义精神,等等。在德育工作中教师的情感形成的强大感召力,使学生的情感激起层层涟漪,波及到学生的内心深处。德育工作中的情感效应是不可低估的。
摘自《天津教育》97.1
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