学校德育资源开发的艺术—《思品教育》

吴恩银

何谓德育资源,目前报端无专门的阐释。笔者认为,德育资源就是指德育工作者可以直接从人类社会或自然界中获得并从人类社会或自然界中获得并可成为德育实践活动相对稳定的素材。例如,邓小平同志为北京景山学校题词——教育要面向现代化、面向世界、面向未来,就是该校一项很珍贵的德育资源。邓小平“三个面向”的题词可以为德育工作者直接利用并以此素材设计许多德育活动。构成德育资源一般具有三大特征:其一,具有德育相关性。即素材必须与德育工作有着直接或间接的联系,同德育不相关的事物不能成为德育资源。其二,具有相对稳定性。即素材在“保存价值”上有着相对不变性和长久性。其三,具有循环开发性。即素材的开发利用不是一次利用就消失了。相反,其德育价值可为德育工作者不断地挖掘、拓展和循环利用。如何深入研究德育资源,切实有效地挖掘、开发、利用德育资源,是新时期德育工作者应认真探索的问题,在此笔者谈些粗浅之见,贵在抛砖引玉。

第一,编撰校史教材、设立展览场所。一部学校的历史就是一曲动人的创业歌,在这“歌声”中凝聚着无数艰苦奋斗、团结向上、立志成才建设家乡、爱国爱民的旋律。校史是极为宝贵的德育资源,不谱写校史旋律,不挖掘校史资源是德育工作的一大浪费。为此,学校首先应组织较强的编辑队伍,撰写校史,把学校的光辉历程真实、全面、感人、艺术地加以再现与提炼。在写校史时应特别注意载入在学校创立与发展中有突出贡献的“功臣”们,大有作为的校友们,以及美好的优良传统与作风,重大的事件与活动等。其次,把校史编印成书,使其变成很好的德育教材,并做到全校师生人手一册,学校要舍得花这笔钱做好此项工作。再次,把校史教育纳入教学计划,排上课程,分年级分层次地施教。在此,要特别做好学生入学时与毕业时的校史教育。要让校史变为学校德育“取之不尽,用之不竭”的一项资源。

第二,充分利用节日、纪念日契机,精心设计德育活动。我国有许多重要的法定节日如:元旦、“三·八”妇女节、“五四”青年节、“六·一”儿童节、“七·一”建党节、“八·一”建军节、“九·十”教师节、“十·一”国庆节等;有许多传统的节日,如春节、清明节、端午节等,还有众多的纪念日,又如毛泽东同志诞辰周年纪念日、抗日战争胜利周年纪念日、“一二·九”运动周年纪念日等。这些非同平常的日子正是“广袤”的德育资源。德育贵在寓教于活动中,而节日、纪念日是很好的活动良机。在此,要从两大方面着手:一是学校应将重大的节日、纪念日活动纳入德育计划和校历安排,做到统一布署、统一要求。其次,各年段各班级要结合段情班情具体设计活动,力求每年的活动都富有新意、富有创意、富有特色。例如:有一位班主任充分利用“教师节”精心设计“尊师”系列活动,在初中三年里他根据不同情况分开展了三个主题的活动:初一时,根据学生刚进校的特点,在教师节期间便开展“走进中学教师的世界”主题活动,让学生通过多种形式了解每个科任老师的学习、生活和工作情况,让学生了解、理解、贴近老师进而尊重老师,尊重老师的劳动;初二时,学生已在校学习、生活一年对老师工作也有所了解,某些学生也出现“油条”,此时应强化学生的“学生责任感”,为此便开展“老师,我们不辜负您的期望”主题活动;初三时,学生面临着毕业班冲刺,老师工作特别繁重也特别重要,于是又开展“老师您辛苦,但我与您同行”主题活动。在活动中让学生表达对老师的感激之情、同甘共苦齐心拼搏之意。使师生情感交融、激发教学热情、收到较好成效。

第三,利用纪念场馆、驻军,开辟德育基地。烈士陵园、纪念馆、纪念遗址以及驻军等都是可以开发利用的良好德育资源。一方面学校应积极主动地同上述部门负责同志联系,增进友谊搞共建,充分发挥上述部门的场馆、人员作用为学校教育服务。另一方面,在一定的时间、条件下,学校应认真组织学生开展纪念、缅怀活动和军训活动。由于学生身临其境、触景生情,具有特殊的感染力和影响力。(www.xing528.com)

第四,挖掘名人凡人教育资源,激励学生升华人生。著名的校友,当地的古今名人以及出色的学生家长都是极为宝贵的德育资源。我们可以利用这些资源开展丰富多彩的德育活动。①访名人,让名人的优秀思想、光辉业绩和奋斗足迹教育学生;②搞调查,在调查中加深感性认识,更好地贴近社会;③请校友、社会名人、学生家长做报告。在我校经常定期开展“校友恳谈会”“名人报告会”“家长谈心会”等都收到良好的德育功效。他们或是谈成才之路,或是奋斗历史,或是提殷切希望,或是讲人生的憾事等等都对学生的人生发展予启迪。我校特别重视请学生家长给学生做报告。学生家长分布在各行各业,他们有不同的行业知识,请他们介绍知识和工作特点会更好地扩大学生视野;他们有不同的人格魅力会对学生产生不同的良好影响;他们有不同的希望又是对学生不同的鞭策。有学生就有学生家长,家长资源是源源不断的,应重视开发;④编写名人传记或报告文学;⑤与名人通信;⑥定时温故名人题词和留言等等。名人德育效应值得深入研究。

第五,常温“历史事件”,成为后事之师。大至中国,以至一个地区,一所学校都曾发生过“历史事件”。这些事件无论是值得赞扬的,还是引以为戒的都是可以开发的德育资源。对一所学校而言,利用当地的、本校的历史事件开展德育活动更具有意义。例如,有一所中学,曾发生学生私自去游泳而不幸溺死事件。事件发生是学生水性差又无组织纪律性所致。为此,学校每年在夏季即将到来之际,总是通过一定的活动方式重温这一事件,告诫学生不要重演“历史悲剧”。学生很受教育。教育者有心收集一些“历史事件”对学生的教育是大有裨益的。

总之,德育资源客观地存在于现实之中,德育工作者应做有心人,应仔细地去发现并大胆地加以综合开发利用。我们可以将多种资源服务于一项德育工作,也可以为一项德育工作启动多种资源,尽力将德育资源深层地挖掘、合理地配制、高效地利用、艺术地开发,使其与德育工作完美地统一,产生最佳的效能。

摘自《教育艺术》97.3