多媒体教学在中学数学中的应用

近年来，多媒体教学被广泛应用于我国的教学活动中。多媒体教学是十分重要的一种教学方法，是我国进行教学改革的一个重大变化，也是把教学与科技结合起来的一个重大变革。下面，笔者会对如何在数学运算课程中利用多媒体进行教学做一个简单的研究。在此之前，需要先了解一些与多媒体教学相关的概念。

（一）教学媒体的概念

“媒体”一词来源于拉丁语“Medius”，是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者是工具，具体有图书、杂志、报纸、广播、电影、电视等。教学媒体是媒体的一个衍生概念，是媒体在教学活动中的应用，是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。课堂教学媒体是由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，也就是用储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，也称教材，就是录制或承载了教学信息的各种片、带等，这些有助于教师进行有效性教学。

教学媒体是为了实现教育教学的目标，在教学过程中处于教师的教与学生的学之间，携带并传递教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具。教学媒体能够储存、表达、传递和播放教学信息，能在教学过程中被教师选择、控制和操作使用。

多媒体信息技术的兴起，标志着教学第四次变革的开始。教学的四次变革分别为印刷媒体的产生、电声媒体的使用、视听媒体的发展及多媒体信息技术的发展。教师应用多媒体进行教学，可以让学生通过更加广泛的渠道获得更多的数学知识。

（二）中学数学选择教学媒体的依据

1.依据教学目标

中学数学教学的教学内容中，每个专题、每节课都有一定的学习目标，教师为了达到不同的教学目标常常会选择不同的媒体来进行教学。例如，特定的数学概念和形成一定的数学情感态度，属于不同的教学目标。如果只是对各种数学概念进行教学，教师可以采用板书的方法；如果想培养中学生对数学的积极情感，教师可以借助现代的教学媒体，创设一个具体的教学情境，让学生在这个具体的数学情境中学习数学知识，使中学生获得更多的数学情感。

2.依据教学内容

教师在教学中可以充分发挥现代化教学媒体的优势，通过音像引起学生的情感共鸣，让学生对这些数学知识感到震撼，从而加深中学生对数学知识的巩固与理解。现代化教学媒体可以帮助学生对数学知识进行感性的认识，让学生在学习数学知识的同时还能够思考这些知识的内涵与外延，从而实现新课程规定的三维目标。

3.依据教学对象

学生的年龄、自身经验、数学知识水平等各不相同，所以教师在选用教学媒体时，要考虑到中学生的年龄特点知识背景等因素。在中学数学课堂教学中，不管是中学不同班级的学生还是同一班级的学生，他们的年龄、兴趣爱好、学习能力、学习经验、学习态度及班级规模等都存在着差异，这些差异对于教师选择不同的教学媒体是有影响的。例如，教师在面对阅读能力比较低的学生时，最好使用非印刷的媒体来进行教学；如果学生的智力水平与知识水平都比较高的话，那么教师可以先让学生进行自主学习，再在他们的学习过程中提供学习材料或相应的指导；如果中学生对抽象的数学知识没兴趣的话，那么教师可以在课堂上播放电影纪录片等激发学生的兴趣，然后再引出教学内容，让学生更容易地理解这些抽象的数学知识。(www.xing528.com)

4.依据教师掌握媒体的能力

教师的教学能力、专业素养、管理能力，尤其是教师对各种教学媒体的运用程度，都直接影响着他们会选择哪种教学媒体来进行教学。一般情况下，教师会选择自己熟悉的媒体来进行教学。如果教师对计算机不太了解，那么他们的教学方法主要是依赖黑板、教科书等这些传统的教学媒体；如果教师对计算机的使用比较熟练，在设计教学课件的技术方面也比较灵活，那么这类教师通常会选择使用投影仪等进行教学。

5.依据教学条件

教学条件包括时间、资源和环境等因素。时间因素主要是指教学允许使用和制作教学媒体的时间。只有按照教学时间规定所制作出来的教学媒体，才能够被实际运用到数学教学中。资源因素主要指用来制作媒体的资源是否有保证。例如，在山区里面使用投影仪进行教学是不现实的，因为山区不具备这个使用条件。环境因素是指教学场所及教学用具等物质因素，如中学教室的空间、教室中的采光问题及学校有没有投影仪、计算机方面的配置等。另外，教师在选择具体教学媒体的时候，还应该考虑到经济因素。如果学校经济允许的话，教师可以组织学生在教室外展开数学实践活动。数学教师在选择教学媒体时，要尽可能地选择一些经济实用的，并且具有比较好的教学效果的教学媒体。

（三）合理利用多媒体教学的具体做法

第一步，继续发挥传统教具的作用，如把一些常见的数学数据与公式制作成卡片，在课堂上呈现给同学，也可以让学生自己进行制作。这种卡片使用起来非常方便，学生在任何场合、任何时间都可以使用，携带起来也很方便，并且在利用卡片进行学习时，不受地点、时间的限制，对学生记忆相关的知识点也有很大的帮助。这种教学方式是其他学习方式无法取代的。

第二步，教师可以充分利用各种实验器材。教师在中学教学实践中可以发现，数学并不像物理和化学那样需要很多实验器材，学校对引进数学的实验器材方面关注较少，但是教师依然可以将有限的实验器材应用到实际教学中去，以便学生对数学知识进行探索与研究，发展他们的创造性思维。

第三步，在课堂上，要恰当地利用多媒体投影仪，这样可以帮助学生由感性认识过渡到理性认识。还可以把一些数学公式的变化或者是一些需要学生进行想象的知识点通过投影来进行展示，这可以帮助学生进行理性分析，实现认知上的飞跃。这种教学效果非常好，因为投影上的字幕可以节省教师板书的时间，可以让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识。

第四步，可以将一些优秀教师的教学录像用投影仪进行播放。学校的多媒体一般包括声像辅助系统，教师可以在教室中播放一些优秀教师对一些重点内容讲解的教学录像，通过这些录像总结教学的要点，与学生共同学习和成长。

第五步，教师可以自行设计或者通过电脑专职编程人员的帮助，制作一些电脑动画来辅助教学。教师可以对一些比较容易出错是比较重点的内容进行设计，可以帮助学生们掌握这些重点与难点的知识。