中学数学教学模式—非认知因素培养策略

（一）增进兴趣，培养成就感

苏玉国和傅海伦对山东省中学学生对数学学科感兴趣的原因的调查结果显示，大部分的学生对学习数学有兴趣。在这些学生中，引起他们感兴趣的主要原因有：数学是充满趣味性的；数学是其他学科的基础，尤其是理综学科的基础；中学考试要对数学进行考查且占的分值比重较大等。

这两位教师也对学习数学不感兴趣的学生进行了调查。调查结果表明：他们之所以对学习数学不感兴趣，是因为数学成绩不好、数学很难学、上课听不懂教师的讲解等原因。由这个调查可以看出，学生的数学成绩越好，对数学的学习兴趣越大，这是一个良性循环。相反，学生的数学成绩一般，他们对数学丧失学习兴趣的可能性越大，以至于成绩越来越差，这是一个恶性循环。所以，教师在对中学生进行数学教学时要因人而异。对于数学成绩较差、兴趣不大的学生，教师应该放低教学起点，让学生可以慢慢收获数学成果，感觉到“一分耕耘一分收获”的快乐，获得学习的成就感。

（二）给予鼓励，提高学生的自信(www.xing528.com)

在中学所有科目中，数学的学习难度较大，尤其是数学运算能力需要学生具有坚定的毅力和抗挫折能力。学生在运算过程中，碰到难点和算不下去的情况时，要懂得审时度势，分析无法继续进行运算的原因。如果方法没有出现错误的话要坚持到底，不能半途而废、中途放弃；如果是因为运算方法出现错误的话，学生要懂得对运算方法进行修正，及时改正自己的运算思路，避免一错到底。学生要知道，在数学运算过程中，遇到挫折、出现难点是十分正常的事情，学生要学会从挫折中汲取经验教育，在挫折中获得成长，培养出良好的个性品质。一般来说，学生在遇到难点时选择放弃还是选择坚持，往往是造成学生数学成绩出现差异的分水岭。所以老师要多多给予学生们鼓励，再他们遇到困难节点的时候要帮助他们实际的分析问题，加以解决，也要及时的给予肯定，让学生们看到自己的长处，提高他们的自信心。

（三）为数学运算创造出良好的外部环境

数学学习需要良好的学习环境，需要学生具有严谨、周密的逻辑思维，对外部环境的要求更加严格。首先，在学生进行数学学习时，要尽量保证自己周围的外部环境是比较安静的，并且可以保持清醒的头脑，尽量避免在嘈杂的外部环境或者是头脑不清醒的状态下进行数学运算。其次，学生要保证在进行数学运算时，准备了充足的草稿纸。在必要的时候，可以借助计算器或数学用表，但要注意的是，一定要培养学生自己独立进行数学运算与验算的能力，以慢慢脱离计算器或数学用表的帮助。在完成运算和验算后，学生之间可以互相校对答案。