中学数学教学模式：问题驱动与学生能力培养

（一）借助问题驱动全面提高学生的综合数学素养

在中学数学课堂教学中，教师应改变你问我答的传统教学局面，充分利用问题驱动的教学模式，结合教学内容，科学设置一些启发性、开放性的数学问题，引导学生积极思考，分析问题，最后完成数学问题的探究性学习。

（二）创设问题情境培养学生数学思维

在中学数学课堂教学中，教师在运用问题驱动教学模式时，必须明确教学的最终目的是培养学生的数学思维，最终达到培养学生综合数学能力的目的。因此，在实施问题驱动教学时，教师必须紧紧围绕教学内容，结合学生的实际情况，创设一定的问题情境，引导学生在具体的问题情境中找到问题的契合点，进而点燃学生的求知欲，使学生能够以高度的热情和良好的状态积极参与学习。

（三）精心设计驱动问题激发学生学习兴趣

在中学数学问题驱动教学模式中，驱动问题是教师进行教学的关键。只有通过科学的设计，教师才能保证驱动教学模式的有效发展。具体来说，教师在设计驱动问题时，应根据教学内容、学生特点、学生对已有知识的掌握情况，结合学生的实际生活和实践，设计问题，确保设计的问题能与学生产生强烈的共鸣，激发学生解决问题的欲望，进而鼓励学生积极参与问题的解决。此外，在设计驱动学习中，教师应密切关注学生的问题接受能力，坚持“由浅入深，循序渐进”的原则，设置一些启发性、探索性的驱动问题，引导学生积极参与问题的分析和解决。最后，在设计问题上，教师还应根据学生的不同接受能力，坚持因材施教的原则，设置不同层次的问题，进而满足不同层次学生的学习需求。

（四）借助问题探究培养学生的探究能力(www.xing528.com)

新课程改革要求教师在中学数学课堂教学中实施问题驱动，引导学生积极参与问题探究，通过分析问题、回答问题，深化数学理论知识，促进学生在学习过程中不断提高问题解决能力和数学思维能力，全面提高学生的综合素质。

综上所述，新课程改革对中学数学课堂教学提出了更高的要求。教师不仅要重视学生数学知识的传授，更要重视学生数学思维的培养，全面提高学生的数学综合素质。因此，教师必须科学地设置问题，引导学生在问题驱动的帮助下积极参与数学知识的学习。

【注释】

[1]王红平，侯艳春.数学课堂教学新思维[M].长春：吉林人民出版社，2019.

[2]张伟娜.高一学生数学运算能力发展的调查研究[D].开封：河南大学，2020.

[3]温荞.初中生数学运算能力的现状及对策研究[D].武汉：华中师范大学，2019.